Lastentarhanopettaja enemmän tukea tarvitsevan lapsen ohjaajana

Abstract

Opinnäytetyön aiheena on tutkia tehostetun ja erityisen tuen toteutumista lastentarhanopettajan työssä. Tutkimukseni osoitti että tehostettu ja erityinen tuki toteutuu lastentarhanopettajan arjessa monin eri tavoin. Tuen muodot näkyvät erilaisina lasta tukevina keinoina ja käytänteinä, kuten pienryhmät ja erilaiset suunnitelmalliset harjoitteet. Ympäristön huolellinen harkinta ja ympärillä olevien lähi-ihmisten ymmärrys ja tuki ovat tärkeitä osa-alueita tuen toteutuksessa.

Opinnäytetyöni käsittelee päiväkodissa työskentelevien lastentarhanopettajien menetelmiä joilla lastentarhanopettaja työskentelee kun ryhmässä on varhaiserityiskasvatusta tai esiopetuksen komiportaisen tuen tehostettua ja erityistä tukea tarvitsevia lapsia.

Työssäni haastattelin päiväkodeissa työskenteleviä lastentarhanopettajia tarkoituksena selvittää heidän käsityksiään ja ajatuksiaan työstä näiden lasten kanssa ja sen kehittämisestä. Työn tavoitteena on nostaa esille tavallisten päiväkotiryhmien lastentarhanopettajien mahdollisuuksia ja keinoja toimia erityislasten kanssa.

Tutkimus on kvalitatiivinen. Keräsin tutkimusmateriaalin teemahaastattelujen avulla. Tutkimuksessa haastattelin viittä lastentarhanopettajaa. Tutkimuskysymyksiä oli kolme: 1. Miten kolmiportaisen tuen muodoista tehostettu ja erityinen tuki toteutuu päiväkodin arjessa ja miten niiden toimivuutta voitaisiin kehittää. 2. Miten lastentarhanopettajat päiväkodissa saavat tukea työlleen tehostetun ja erityisen tuen tarpeessa olevien lasten kanssa. 3. Miten lastentarhanopettajat pystyvät antamaan tukea eteenpäin tehostettua ja erityistä tukea tarvitsevan lapsen kanssa työskentelevälle avustajalle.

Teoria keskittyy lastentarhanopettajan työssä varhaiskasvatuksen käytäntöä ohjaaviin virallisiin määritelmiin jotka ohjaavat arjen työtä: varhaiskasvatussuunnitelmaan, erityisvarhaiskasvatukseen ja esiopetuksen kolmiportaiseen tukeen. Lisäksi teoriaosuudessa käsitellään lastentarhanopettajan osallisuutta osana moniammatillista tiimiä sekä oman työpaikkansa tiimiä. Teoriassa otetaan myös huomioon päiväkodin sisäisiä varhaiserityiskasvatukseen vaikuttavia sisältöjä. Kaikki osa-alueet teoriassa ovat osa-alueita, jotka ohjaavat lastentarhanopettajaa työssään lasten kanssa ja haastatteluissa käy ilmi, miten ne työelämän kentällä käytännössä näkyvät.

The subject of this thesis is to study the realization of enhanced and special support in the kindergarten teacher´s work. My study showed that the enhanced and special support is realized in various different ways in the daily work of a kindergarten teacher. The forms of support are seen as different means and practices supporting the child, such as small group sizes and various methodical exercises. Careful consideration of the environment and understanding and support of the people close to the child are important areas in implementing the support.

My thesis deals with those methods of kindergarten teachers working in day-care centers that the teacher uses when there are children in the group in need of special early education, or children in need of enhanced three-tier special support for their pre-school education.

In my work I interviewed kindergarten teachers working in day-care centers, with the purpose of finding out their views and thoughts about the work with these children and how to develop it. The aim is to highlight the possibilities and means of kindergarten teachers work with special children in ordinary kindergarten groups.

The study is qualitative. The study data I collected by interviews. In the study I interviewed five kindergarten teachers. The research questions were three: 1. How is the enhanced and special support of the three-tier support model realized in the everyday life of a kindergarten and how could its effectiveness be improved. 2. How are the kindergarten teachers in day-care centers supported in their work with children needing enhanced and special support. 3. How the kindergarten teachers in turn can provide support to the assistants working with these children.

The theory focuses on the formal definitions governing the early childhood education practices that guide the everyday work of a kindergarten teacher: early childhood education plan, early special education plan and the three tier support of preschool education. In addition, the theoretical part of the study addresses the participation of a kindergarten teacher in a multiprofessional team and as a part of their own workplace team. The theory takes into account factors affecting the early special education within the day-care center. All aspects of the included theory are aspects that govern the kindergarten teachers in their work with children, and the interviews reveal how these aspects manifest in practice in the field of work