Koulukiusaaminen alkuopetusluokilla

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää, miten KiVa Koulu -hanke on osaltaan onnistunut koulukiusaamisen ennaltaehkäisyssä ja siihen puuttumisessa. Opinnäytetyössä selvitettiin myös sitä, minkälaisia kokemuksia KiVa Koulu on tuonut koulun arkeen sekä sitä, onko KiVa Koulusta ollut apua koulukiusaamistilanteissa. Opinnäytetyön empiirinen osa tehtiin yhdessä Etelä-Karjalaisessa koulussa.

Opinnäytetyön teoriaosuudessa käsiteltiin kiusaamisen yleisyyttä, ennaltaeh-käisyä ja vanhempien roolia sekä KiVa Koulu -menetelmää. Selvitystehtävän aineisto kerättiin teemahaastatteluina, joissa haastateltavia ryhmiä oli kaksi. Aineisto analysoitiin kvalitatiivisesti.

Tuloksissa ilmeni, että yhteinen malli kohdennetuissa toimenpiteissä koettiin erittäin hyväksi tavaksi puuttua kiusaamistilanteisiin. Lisäksi kiusaamisen näkyväksi tekeminen koettiin tärkeänä sekä kiusaamistilanteiden selvittelyissä saatu sosiaalinen tuki merkittävänä. Vastauksissa ilmeni ristiriitaa KiVa Koulu -oppituntien mahduttamisesta lukujärjestykseen. Osa haastateltavista toivoi myös lisää perehdytystä ja koulutusta KiVa Koulusta.

Jatkoselvityksen aiheena voisi olla perehdytyskansion kokoaminen koulunhenkilökunnan käyttöön KiVa Koulu -menetelmästä. Myös vanhempien näkökulman saaminen KiVa Koulun hyödyistä olisi kiintoisaa. Olisi mielenkiintoista tietää, voisiko sosionomi toimia koulumaailmassa kuraattorin työparina jalkautuen oppilaiden joukkoon.

The goal of this thesis was to find out how the KiVa school program has con-tributed to the prevention and intervetion in bullying. The purpose was also to find out what kind of experiences the Kiva school had brought to everyday life in school and whether the system had been helpful in bullying situations. The empirical part of the thesis was carried out in one school in the region of South Karelia in Finland.The theoretical part of the study addressed the prevalence of bullying, its prevention, the parents' role as well as the KiVa school as a system. The material was gathered during theme interviews in two groups and processed in a qualitative analysis.

The findings showed that a unified model in targeted actions is an excellent tool for intervening in bullying. Making bullying transparent is also important as well as the social support during interventions. The interviewees gave contradictory assessments of how easy or difficult it was to fit KiVa classes into the curriculum. Some of the interviewees wished for more training in the KiVa system.

A possible theme for a further study might be to compile a training file of the KiVa school system to be used by the school personnel. It would also be inter-esting to find out the parents' views of the usefulness of the system. A bachelor of Social Services is qualified to work as a school curator. If the school already has one, another possible role might be as a partner of the school curator, working especially amongst the children