Draama rikastamassa 5- 6- vuotiaiden leikkiä

Abstract

Opinnäytetyön tarkoitus on löytää keinoja lasten leikin kehittämiseen päiväkodissa. Tavoitteena on saada lapset keskittymään pitkäkestoisempaan leikkiin draaman avulla sekä muuttaa toimintaympäristöä toimivammaksi lapsille. Draamaleikki toteutettiin neljä kertaa 5-6- vuotiaiden lasten kanssa. Kasvattaja leikki yhdessä lasten kanssa mielikuvitusleikkiä. Teoreettisessa viitekehyksessä tutkittiin leikkiä ja kasvattajan merkitystä leikissä. Tuloksia kerättiin haas-tattelemalla ja videoimalla.

Toiminnallinen työskentely lasten kanssa antaa kasvattajalle onnistumisen kokemuksia. Aikuisen oma innostunut käyttäytyminen näkyy lapsissa. Projektimme on kestänyt nyt yli kuukauden ja yhdessä tekeminen on tullut näkyväksi lapsissa, kasvattajissa ja lasten vanhemmissa. Ikäryhmittäin toimiminen on selkeästi joidenkin lasten kohdalla nostanut lapsen itsetuntoa. Lapset ovat rohkaistuneet ja heille on tullut uusia kaverisuhteita sekä kasvattajat työskentelevät yli ryhmärajojen. Uudella tavalla toimiminen tuo samalla myös haasteita. Jotkut ennestään hyviksi todetut toiminnat ovat jääneet pois tai ne muuttuivat. Esim. aamupiirikäytänteet. Kehitettäviksi asioiksi nousi mm. kasvattajien suunnitteluaika, 1-2- vuotiaiden lasten tarkempi huomioiminen ja poissaolevien kasvattajien perehdyttäminen toimintaan mukaan.

The purpose of this study was to improve children´s play at day care centre.

The goal was to get children focusing on long lasting play using drama and by changing the operational environment by focusing on the children´s needs. Drama games were held with 5- 6- year old children, with most of the games being fantasy based. The theoretical section includes research on child play and the educator´s role in play.

The material for this research was collected through interviews and video recording.

An educator will experience a greater feeling of success with children by developing working methods. An educator´s own enthusiasm can be perceived by children. This project has lasted more than one month and an increase in communality, i-e working together, was clearly seen in the children, educators and children´s parents. The work in specific age groups clearly increase self- confidence in some children: the children showed more courage, they have more friends and educators are working over their own groups. However, changing working methods can also bring some challenges too. Some of the best practices were either removed or transformed – like morning group activities. Possible further improvements could include more time for the educator to plan, extra attention for 1-2- year old group of children and educating those educations who has missed the training.