Kohti kuvitteellista kitarabigbandia : Sektiosoittokitaristin nuotinluvun ja fraseerauksen kehittämistyökaluna

Abstract

Opinnäytetyössäni esittelen kaksi nuotinluvun ja fraseerauksen kehittämiseksi säveltämääni kitarayhtyesovitusta. Sävellystyön lisäksi olen tutkinut kitaristien nuotinlukua, siinä ilmeneviä ongelmia ja perimmäisiä niiden syitä niiden takana.

Opinnäytetyön alkuosassa esittelen lyhyesti instrumenttiopetuksen ryhmäopetusta oppilaitoksessani pop & jazzkonservatorio Lappiassa, Torniossa. Tämän jälkeen tarkastelen muutaman esimerkin valossa kitaristien nuotinluvun ongelmia. Myöhäinen opiskelun aloittamisikä tuntuu olevan yksi lukemista hidastava tekijä. Kitaran fyysinen rakenne, joka mahdollistaa saman sävelen soittamisen eri paikoista kitaran otelautaa, aiheuttaa myös nuotinluvun opiskelulle ja nuoteista soittamiselle motivaatiohaasteen. Kitaran otelautaa kuvaava tabulatuurinuotti korvaa usein perinteisen nuottikirjoituksen kitaransoittoa harrastavien keskuudessa. Tabulatuureja käytetään yleisesti myös kitaransoiton oppikirjoissa nuotinviivaston tukena. Valitettavan usein nuottikuva jää tällöin helposti lukematta.

Omassa opettajan työssäni olen panostanut erityisen paljon nuotinlukuun ja kitaran otelaudan hahmottamiseen myös nuoteista. Soitatan viikoittain opiskelijoilla nuotinlukuharjoituksia. Olen muutaman vuoden ajan tehnyt kitarayhtyesovituksia tunnetuista jazz-sävelmistä.

Tätä opinnäytetyötä varten olen säveltänyt kaksi blues-kappaletta, Half Bob sekä Minor Blues for a Major Instrument. Kappaleet on sovitettu kahdelle erikokoiselle kitarakokoonpanolle. Kokoonpanojen koon rajoitteena on ollut oma opiskelijaryhmäni kitaristimäärä, joka tänä lukuvuonna on ollut 8. Kyseisissä kappaleissa kitarat on jaettu kahteen sektioon, jotka imitoivat big band yhtyeen puhaltajia. Halutun soundin toteuttamiseksi olen opiskelijoitteni kanssa tutkinut säröefektin käyttöä ja kitaramikrofonin valintaa eri puhaltimia matkittaessa. Varsinaisen nuotinluvun lisäksi kirjoittamani kappaleet pyrkivät kehittämään opiskelijoitteni fraseerausta ja yhtyesoittotaitoja. Edellisen lisäksi kappaleissa on myös omat musiikilliset haasteensa. Kappaleen Half Bob melodia liikkuu sointuarpeggioin ja kappaleen Minor Blues… melodia hyödyntää melodisen mollin eli jazzmollin moodeja.

Opinnäytetyön lopuksi pohdin sektiosovitusten kaupallisia vaihtoehtoja: kirja, jako internetsivun kautta, mahdollinen ”kitarakaraoke” –sovellus.

In my final report, I discuss problems with electric guitar player’s sight-reading skills and the possible reasons behind them. In the latter part, I introduce two of my compositions that I have arranged for a guitar ensemble. The pieces are arranged in a way that a traditional big band with horn sections should sound like. At first, I briefly describe how group tuition for band instruments has been organized at my workplace, Lappia Pop & Jazz Conservatory. Next, I present some examples of the problems that might hinder development of the guitar players’ sight-reading abilities. One common problem is their age, early teens, as students typically start to study electric guitar and other band instruments much later than classical instruments. Another common problem that is often mentioned in this connection is the physical structure of the guitar’s fingerboard. It offers too many options to play one single note compared to, for instance, the piano. To make music reading easier, guitarists are using tablature notation instead of traditional notation. If a guitarist only knows how to play from tablature this might complicate communication with players of other instruments. As a teacher, I put a lot of effort into teaching sight-reading. I give my students new music to read every week and for that I have made guitar exercises and guitar ensemble arrangements. In my arrangements, the focus is not only on reading but also on rhythmic phrasing and cohesive sound of each guitar section. The sound of each section is emulated from the horns. The idea is to broaden my students’ mind in finding their own individual guitar sound. Finally, I discuss the results and possible commercial prospects concerning my learning material.