Musiikin perusteiden portfolio

Abstract

Opinnäytetyön kehitystehtävänä on lisätä portfoliomallin sekä säveltämiseen perustuvien tehtävien käyttöä musiikin perusteiden opetuksessa. Tätä varten tutkittiin musiikin perusteiden historiaa ja taustaa oppiaineena. Lisäksi selvitettiin erityisesti kirjallisten tehtävien sekä portfoliotyöskentelyn historiaa ja pedagogista taustaa. Tehtävissä kehitettävinä asioina nousivat esille reflektio ja prosessioppiminen, joita on mahdollista toteuttaa myös musiikin perusteiden ryhmämuotoisessa opetuksessa.

Musiikin perusteiden tai musiikin teorian kirjalliset tehtävät ovat aiemmin pohjautuneet lähes yksinomaan mekaaniselle täyttämiselle tai nimeämiselle. Tällainen työtapa on tehokas, mutta se ei saisi muodostua pääsisällöksi musiikin perusteiden kirjallisessa työskentelyssä. Kirjallisten tehtävien sisältöä ja tarkoitusta tutkittiin oppikirjojen sisällönanalyysilla. Analyysin perusteella selvisi, että oppikirjoissa on edelleen samantyyppisiä tehtäviä kuin Suomen musiikkioppilaitosten liiton aiemmin julkaisemissa mallikokeissa. Näiden rinnalle on kuitenkin luotu uudenlaisia, esimerkiksi juuri sävellystyöskentelyä sisältäviä tehtäviä.

Työni sisältää myös toimintatutkimuksen piirteitä, sillä olen suunnitellut tehtäviä, jotka harjoittavat ohjatusti musiikin perusteissa tarvittavia taitoja ja soveltuvat portfolioon. Nämä tehtävät ovat työn liitteenä sekä verkkosivustolla mupeportfolio.fi. Tehtävät on suunniteltu siten, että yhtä oikeaa vastausta ei ole, vaan oppilas saa tuoda oman näkemyksensä asiasta esiin kokeilemalla vapaasti esimerkiksi säveltämistä erilaisilla musiikin ilmiöillä. Tällaisten kokeilemista ja valintojen tekemistä sisältävien töiden kokoamiseen soveltuu hyvin portfolio.

Uskon että työni kartoittaa oppikirjojen tehtävätyyppejä, niiden kehittämismahdollisuuksia ja portfoliotyöskentelyä siten, että musiikin perusteiden opetuksen jatkuvasti kehittyvässä ammattikentässä voidaan tätä tietoa hyödyntää. Opettajan työtä rikastuttavat juuri erilaiset kokeilut ja projektit, joiden avulla kukin voi löytää itselleen ja siten varmasti myös oppilaille mieluisia ja oppimisen tehokkaasti mahdollistavia työtapoja.

The primary aim of this research and development project is to increase the use of portfolio and music composition assignments in music theory classes. First, I introduce the history and background of music theory education and focus on the pedagogy of written assignments in music theory textbooks. The findings of textbook analysis suggest that written assignments could be developed to include more self-reflection and that they should stress the importance of the learning process instead of learning products. Later chapters discuss the concept of portfolio and its assessment.

It is a widely held view that the written assignments and exercises in music theory education have been based solely on mechanical repetition, gap-filling and naming disconnected music theory phenomena. Without a doubt, these working methods are efficient while learning something by heart but should not be the main content of a lesson. The content analysis of music theory textbooks showed that similar assignments are still used as in the standardized music theory and ear training tests previously made by The Association of Finnish Music Schools. However, new types of written assignments have been designed including ones with compositional tasks.

I have designed exercises to be included in portfolios. They are meant for practicing music theory phenomena through composing. The exercises can be found as appendices to this report and on the website mupeportfolio.fi. By doing the exercises, students can experiment and explore music theory phenomena without the limitations of the exercises with only one correct answer. Portfolio is a great choice for collecting exercises and work like this.

In this project, I reviewed traditional music theory assignment types, possibilities and examples of how to develop them and studied the use of portfolio in education. The findings can be used in the constantly developing field of music theory education.