Seikkailukasvatuksen mahdollisuudet varhaiskasvatuksessa : Kasvatuksellisen seikkailutoiminnan menetelmäopas

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tutkittiin seikkailukasvatuksen mahdollisuuksia varhaiskasvatuksen kentällä. Työ selvitti, miten kasvatuksellista seikkailutoimintaa voitaisiin toteuttaa sekä miten toiminta voisi tukea lasten kehitystä. Opinnäytetyön tilaajana oli Liedon kunnallinen päiväkoti Tammentupa. Tammentuvalla on ollut kiinnostusta kasvatuksellisen seikkailutoiminnan hyödyntämiselle omassa toiminnassaan. Opinnäytetyön tarkoituksena oli tutustua ja suunnitella päiväkodin tarpeisiin sopivaa kasvatuksellista seikkailutoimintaa. Tässä työssä on perehdytty erityisesti toimintaan, joka on toteutettavissa helposti hoitopäivän aikana.

Seikkailukasvatus perustuu pitkälti suomalaiseen erä- ja retkiperinteeseen. Sen koetaan kasvattavan ihmistä kokonaisvaltaisesti, sekä opettavan tärkeitä elämäntaitoja ja itsetuntemusta. Seikkailutoiminta on useimmiten luontoympäristössä tapahtuvaa toimintaa, joka antaa yksilölle mahdollisuuden omakohtaiseen kokemiseen ja tekemiseen sekä itsensä ylittämiseen. Toiminnassa hyödynnetään elämyksellisiä menetelmiä. Varhaiskasvatuksen toimintaa taas määrittelee varhaiskasvatuslaki sekä kunnalliset säädökset. Toiminnan tärkeimpänä tavoitteena on tukea lapsen kasvua ja kehitystä laadukkaalla kasvatuksella. Lapsille omakohtainen kokeminen ja tekeminen ovat luontainen ja mielekäs tapa oppia uutta. Varhaiskasvatuksen alalla on paljon erilaisiin kasvatusmenetelmiin erikoistuneita yksiköitä, mutta seikkailukasvatus on vielä vähemmän tunnettua.

Tulokset kertovat vahvasti varhaiskasvattajien kiinnostuksesta aihetta kohtaan sekä koulutusten ja toiminnan järjestämistä helpottavan materiaalin tarpeesta. Seikkailukasvatuksen koettiin tukevan lapsen kehitystä kokonaisvaltaisesti. Erityisesti henkinen kasvu koettiin tärkeänä. Itseen kohdistuvan arvostuksen ja tuntemuksen ohella kehittyvät sosiaaliset taidot ja fyysinen kunto sekä yleinen terveys. Luontoympäristö sekä retkitoiminta ovat erityisen suuressa osassa toimintaa. Toimintaympäristönä luonto on lapsille mielekäs sekä erityisen hyvä vilkkaille lapsille. Seikkailukasvatuksen ei kuitenkaan tulisi rajoittua vain luontoympäristöön, vaan voidakseen tulla osaksi varhaiskasvatuksen alaa myös kunnallisella ja luontoon erikoistumattomilla yksiköillä, tulisi toimintaa ajatella laajempana kokonaisuutena. Kasvatuksellisessa seikkailutoiminnassa on paljon mahdollisuuksia monipuoliseen ja lapsia kokonaisvaltaisesti kehittävään toimintaan.

Tämä opinnäytetyö tuotti Tammentuvan varhaiskasvattajille suunnatun kasvatuksellisen seikkailutoiminnan menetelmäoppaan. Oppaan tarkoitus on toimia tiiviinä ja kattavana ensikosketuksena seikkailukasvatukseen sekä helpottavan toiminnan aloittamista. Kehittämistyön aineisto on kerätty laadullisiin tutkimusmenetelmiin kuuluvilla puolistrukturoidulla haastattelulla, benchmarkingilla sekä sähköisillä -kyselyillä. Opinnäytetyö on tehty vastaamaan tilaajan tarpeita, mutta on hyödynnettävissä yleisesti varhaiskasvatuksen alalla.

The purpose of this thesis was to collect information about and to develop methods of adventure education in early childhood education and study how the methods support the development of children. The focus is on methods that are easy to use among the daily routines of early childhood education. The commissioner of this thesis is a municipal day-centre called Tammentupa. Tammentupa is interested in using adventure education especially to prevent bullying and to increase the sense of community.

The theoretical part of the thesis explores both adventure education, children’s development and early childhood education. The Early Childhood Education Act sets the framework for the activities carried out within Finnish early childhood education. This framework sets the objectives for the activities that aim to support the comprehensive development and well-being of children. Moreover, the methods used in adventure education, such as experiential learning and learning by doing, which are peculiar to children. Adventure education consists of action-based methods that often take place outdoors and in a group. The methods aim to support the comprehensive development and growth as human beings. The activities are experiential. For instance, in problem solving the children have the possibility to challenge themselves and improve their knowledge and skills.

The data were collected with qualitative methods as interview, enquiry and benchmarking. The data were analyzed with content analysis by using themes that were essential for this work. The results suggest that adventure education is highly respected, but not a very well-known education method. Adventure activities are mostly used outdoors, but there are possibilities in all environments. Adventure education is used to support comprehensive development of children, to prevent bullying and increasing communal and interpersonal skills. As a product of this thesis, a guide was drafted on the methods of adventure education in early childhood education. This guide was written especially for the needs of the commissioning day-care centre but it can be used in all field of early childhood education

The findings indicate that adventure education has diverse possibilities in early childhood education. It can be used easily as part of the daily routine and it enables children’s development and improves their well-being. There should be more courses and literature about adventure education for early childhood educators, as this would increase the awareness on adventure education in the field of early childhood education and on its benefits.