"Se antaa mahdollisuuden palata asiaan" Varhaiskasvattajien näkemyksiä pedagogisen dokumentoinnin toteuttamisesta

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää varhaiskasvattajien näkemyksiä pedagogisen dokumentoinnin toteuttamisesta. Aihe oli ajankohtainen, koska uudessa varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa pedagoginen dokumentointi nostetaan esille varhaiskasvatuksen toiminnan suunnittelun ja toteuttamisen työmenetelmänä.

Opinnäytetyön tietoperusta koostui pedagogisen dokumentoinnin määrittelystä. Sen lisäksi tietoperustassa esiteltiin prosessi havainnoinnista toiminnan arvioimiseen, koska se liittyy vahvasti pedagogiseen dokumentointiin. Pedagoginen dokumentointi lisää osallisuutta varhaiskasvatuksessa, joten osallisuuden käsite määriteltiin tietoperustassa.

Tutkimus toteutettiin kvalitatiivisena tutkimuksena ja aineisto hankittiin kyselyn avulla. Tutkimukseen osallistui yhden päiväkodin varhaiskasvattajat ja he vastasivat kyselyyn tiimeittäin. Aineisto analysoitiin teemoittelemalla.

Tuloksista kävi ilmi, että varhaiskasvattajat käyttävät pedagogista dokumentointia vanhempien kanssa tehtävän yhteistyön sekä toiminnan suunnittelun ja arvioimisen tukena. Suurimpana haasteena pedagogiselle dokumentoinnille mainittiin ajan puute. Valokuvat ja havaintojen kirjaaminen olivat eniten mainittuja pedagogisen dokumentoinnin menetelmiä tutkimuksessa.

The purpose of this thesis was to examine early childhood educators’ views about the execution of pedagogic documentation. The goal was to explore how pedagogic documentation is executed and which methods are used in early education.

The theoretical background of this thesis consists of early childhood education, pedagogic documentation and the entire process from observation to evaluation of the activity. In addition, the theoretical background deals with participation, because pedagogic documentation enhances participation in early education.

This thesis was carried out as a qualitative research. The data were collected using a questionnaire. Early childhood educators from one daycare centre participated in the survey. The obtained data were analyzed according to themes.

The results show that pedagogic documentation supports early childhood educators when they cooperate with parents. Moreover, early childhood educators use pedagogic documentation when they plan and evaluate activities. According to the results of the study, early childhood educators wish they had more time for pedagogic documentation. Photographs and observation were the most commonly used methods of pedagogic documentation.