Eri toimijoiden kokemukset yhteistyöstä Valteri-koulu Mikaelin tukijaksoilla

Abstract

Nykyajan koulumaailmassa huomioidaan erilainen oppiminen ja sen asettamat vaatimukset opetusmetodeille, oppimisympäristöille sekä oppilaiden sijoittamisille. Erilaisten psyykkisten ja fyysisten häiriöiden mukanaan tuomat erityistarpeet huomioidaan erityispedagogisilla menetelmillä ja ratkaisut räätälöidään yksilöllisesti. Tavoitteena on huomioida oppilaan vahvuuksia ja vahvistaa toimintakykyä sekä mahdollistaa opiskelu omassa lähikoulussaan tutussa ryhmässä ja toimintaympäristössä.

Opinnäytetyön tilaajana oli Valteri-koulu Mikael, jonka tehtävänä on täydentää sekä kunnallisia että alueellisia oppimisen ja koulunkäynnin erilaisia tuen tarpeita. Tavoitteena on lähikouluperiaatteen tukemisen toteutuminen. Valteri-koulun kaikki oppilaat ovat erityisen tuen tarpeessa.

Tässä opinnäytetyössä päätettiin käyttää kvalitatiiviseen eli laadulliseen tutkimusmenetelmään. Tutkimuksen aineistokeruumenetelmänä oli teemahaastattelu, jolla kerättiin opettajien kokemuksia koulujen välisestä työskentelystä.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää ja tuoda esille opettajien ja henkilökunnan omia kokemuksia koulujen välisestä yhteistyöstä tukijakson aikana. Opinnäytetyö keskittyi 1-6 viikon mittaisen tukijakson aikana tapahtuvaan moniammatilliseen yhteistyöhön.

Tuloksina saatiin kokemuksia tukijakson käytännön järjestelyistä ja johtopäätöksinä huomattiin sisäisen tiedonsiirron tärkeys ja tukijakson hajauttaminen. Yhteistyön merkitys korostui lähikoulun ja Valteri-koulun välillä, aiemmin ei tiivisti yhteistyötä tehty kartoituspalaverien lisäksi. Tukijakson hajauttaminen tuli uutena käytäntönä esille, jonka toteutus oli vasta alkamassa. Erityispedagogisten metodien siirtäminen työkaluksi lähikouluun opetuksen tueksi koettiin tärkeäksi.

In today's school world, different learning and its requirements for teaching methods, learning environments and student placements are taken into account. The special needs involved with various psychological and physical disorders are taken into account by means of special pedagogical methods and tailored to individual solutions. The aim is to take into consideration the strengths of the student and to strengthen their ability to func-tion and to enable them to study in their own familiar school and in their familiar environ-ment

The purpose of this thesis was to find out and highlight the experiences of teachers and staff about the co-operation between schools during the various phases of the support process. The thesis focused on multidisciplinary co-operation during a one-to-six-week subsidy period.

In this thesis, a qualitative research method was chosen. The study material collection method was a theme interview, which collected the teacher's experiences in response to our research question.

As a result, the practical arrangements for the subsidy period were gained and conclusions were drawn to the importance of internal data transfer and the re-allocation of the subsidy period. The importance of co-operation was emphasized between the close-school and the Valteri school, and in the past there was no co-operation in addition to mapping meetings. The organization and fragmentation of the support period became a new practice and its implementation is just beginning. The transfer of the pedagogical methods used in the special school as a tool to support the teaching of the nearby school was considered important.