Minnotalkoot : Toimintatutkimus monialaisesta ja moniasteisesta innovaatiopedagogiikasta

Abstract

Valmistuessaan ammattiin nuori opiskelija on vaiheessa, jossa tulisi löytää oma polku joko työelämään tai jatko-opintoihin. Aina polkua ei löydy ja siirtymä voi venyä pitkäksikin. Teinimininnotalkoot-projektissa kehitettiin monialaista ja moniasteista toimintamallia, jolla sujuvoitetaan toisen asteen opiskelijoiden siirtymiä työelämään tai korkea-asteen opintoihin. Oppilaitosrajat rikkova innovaatiotoiminta oppimiskontekstina antaa monia mahdollisuuksia. Projektimainen vertaisoppiminen, ”me”-ajattelun omaksuminen luovassa yhteiskehittelyssä sekä tiimin toisiaan täydentävä osaaminen avaa uudenlaisen pedagogisen mahdollisuuden. Aito ja intentionaalinen innovaatiotoiminta nähtiin verkostomaisena toimintajärjestelmänä, jossa oppiminen tapahtuu uuden tiedon yhteistoiminnallisen luomisen keinoin. Toiminta ei tähdännyt vain uudenlaiseen tuotteeseen yritykselle tai muulle työelämän organisaatiolle, vaan innovaatiokompetenssien todennettuun kehittymiseen.

Teiniminno-malli perustuu toimintajärjestelmään, jossa toisen asteen ammatillisen koulutuksen opiskelijat voivat jo opintojensa aikana osallistua ammattikorkeakoulujen innovaatioprojektiopintoihin Avoimen ammattikorkeakoulun kautta. Superteam-innovaatioprosessissa moniasteiset sekatiimit oppivat innovaatioiden tuottamisen menetelmiä ja välineitä ja kehittyvät ihmisinä ja tulevaisuuden työntekijöinä. Innovaatiokompetenssit liittyvät henkilökohtaisten ominaisuuksien osalta joustavuuteen, itsetuntoon, itsehallintaan, motivoitumisen ja sitoutumisen osaamiseen ja saavutusorientaatioon; taitojen ja tietojen ja asenteiden osalta tulevaisuusorientaatioon, luovuusosaamiseen, sosiaalisiin taitoihin, kuten viestintä-, yhteistoiminta-, ja verkosto-osaamiseen, projektinhallinnan taitoihin (johtaminen, prosessinhallinta ja tekniset taidot), sekä oman ja vähän muidenkin alojen sisältöosaamiseen ja konkretisoimisosaamiseen (prototypointi, ”making skills”). Malli perustuu pedagogisiin toimintatapoihin, arvioinnin menetelmiin ja viikkotavoitteisiin, jotka on räätälöity tuottamaan vastaavaa osaamista. Malli on suunniteltu seitsemän viikon toteutukseksi. Sen vaiheet ovat orientaatio (mm. Mikä on innovaatio? Miksi monialaiset tiimit ovat vahvempia ja luovempia kuin yksialaiset?), tiimiytyminen, tulevaisuusorientaatio, ideointi, konseptointi, prototypointi ja testaus, markkinoille ja käyttöön viemisen suunnittelu ja yrittäjyyden koeponnistaminen. Superteam kehitettiin innovaatioturnaukseksi, jossa ei kilpailla ainoastaan parhaasta tuotteesta tai palvelusta, vaan todennetusta tiimin osaamisen kehittymisestä.

Artikkelikokoelmassa raportoidaan kahden vuoden syklisen toimintatutkimuksen tuloksia. Kehitystyö tapahtui foorumissa, johon osallistui eri alojen opettajia toisen asteen ammattikoulutuksesta sekä ammattikorkeakoulusta. Moniasteista, oppilaitos- ja koulurakennusrajat rikkovaa toimintaa kokeiltiin ja tutkittiin käytännössä kahdessa Superteam-innovaatioturnauspilotissa, joihin osallistui 26 moniasteista ja monialaista tiimiä ja lukuisia yrityksiä ja muita työelämän organisaatioita. Lisäksi toimintatutkimuksen prosessissa kartoitettiin pysyvän juurtumisen ensimmäisiä koeponnistuksia. Toimitatutkimuksen aikana kerättiin 17 aineistoa mallin kehittämistyön ja juurruttamisen tueksi.

The Teiniminnotalkoot (ESF) project sought a solution between vocational secondary education and higher education, where there is a threat of unemployment as well as opportunities for further studies. The solution was sought by bringing the secondary vocational and higher education students together to solve innovation challenges stemming from the labor market. The transition of the vocational secondary school students to vocational higher education is significantly lower than for those who studied at high school.

The model facilitates a process of learning in innovation. The model produces those competencies that are needed in higher professional education, entrepreneurship, and working life. Entrepreneurship is an important learning experience but before it is advisable to start a business, a distinguishable service, product or a new way of doing something is needed. Innovation processes as activity systems for learning help students to find new opportunities and partners proactively through cooperation. Intrapreneurship is also important: organizations need proactive, independent, cooperative and enthusiastic developers in all organizational levels to solve today’s difficult problems. The Teenminno model brings students on the secondary end-stage vocational education and training to learn with higher education professional education students at a university for applied sciences via open university for applied sciences. The younger vocational students are able to develop e.g. their social skills, self-esteem, creativity, being proactive etc. competencies when they are heading for a professional career or moving from school to school or work. The participating companies and other working life organizations that provide innovation challenges have the student groups to solve current problems and create new products or services in the professionally facilitated process.

The model was developed in a multidisciplinary teacher-producer community as a competence development tournament. The Superteam Innovation tournament was piloted two times during 2017. In total N=26 multidisciplinary and multi-grade teams of 5-6 students participated in the tournament. This publication summarizes the research to develop the model and functions as an introduction to the multidisciplinary and multi-grade innovation project aims as an opportunity to develop local innovation networks with professional education institutions and local companies.

More information in English: Hero, Laura-Maija 2018. Superteam tournament – A pedagogical innovation activity system. Metropolia University for Applied Sciences, Finland. .pdf.

www.metropolia.fi/publications