Uhka vai mahdollisuus : Lastentarhanopettajien käsityksiä tieto- ja viestintätekniikasta varhaiskasvatuksessa

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää lastentarhanopettajien käsityksiä tieto- ja viestintätekniikasta varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa. Opinnäytetyön tutkimuskysymyksiä ovat: Millaisia käsityksiä lastentarhanopettajilla on tieto- ja viestintäteknisestä kasvatuksesta, millaisia tieto- ja viestintäteknisiä menetelmiä lastentarhanopettajat käyttävät kasvatuksessaan sekä millaiset tekijät liittyvät lastentarhanopettajan tieto- ja viestintätekniikan toteuttamiseen?

Ensimmäisessä teorialuvussa esitellään varhaiskasvatukseen ja esiopetukseen liittyvää lainsäädäntöä sekä lastentarhanopettajan koulutusta ja ammattiosaamista. Koska opinnäytetyö toteutettiin Seinäjoella, esitellään tässä opinnäytetyössä myös seinäjokelaista varhaiskasvatusta ja esiopetusta. Toisessa teorialuvussa määritellään tieto- ja viestintätekniikka, siihen liittyvää mediakasvatusta sekä tieto- ja viestintätekniikan roolia varhaiskasvatuksessa. Tässä kappaleessa esitellään myös aikaisempia tutkimuksia tästä aiheesta.

Opinnäytetyössä käytettiin kvalitatiivista eli laadullista tutkimustapaa. Aineistonkeruu toteutettiin haastattelemalla kahdeksaa lastentarhanopettajaa kahdesta eri päiväkodista Seinäjoella. Aineiston analyysissä käytettiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä.

Haastattelun tuloksista selvisi, että lastentarhanopettajien käsitykset tieto- ja viestintätekniikasta olivat sidoksissa heidän osaamiseensa sekä tietoonsa tässä asiassa. Myös ajatus lasten runsaasta tieto- ja viestintätekniikan käytöstä kotona herätti kielteisiä ajatuksia hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa varhaiskasvatuksessa. Tieto- ja viestintätekniikasta saadut koulutukset todettiin hyviksi, mutta ne olivat lyhyitä ja niitä oli vähän. Laitteita ja sovelluksia käytettiin monipuolisesti, vaikka lastentarhanopettajat olivat epävarmoja taidoistaan. Tieto- ja viestintätekniikan toteuttamiseen liittyviä haasteita aiheuttivat suuret lapsiryhmät ja laitteiden vähäisyys ryhmissä

The purpose of this thesis was to study kindergarten teachers’ thoughts on information and communication technology in early childhood and preschool education. The research questions are: what kind of opinions kindergarten teachers have on information and communication technology education, what methods do kindergarten teachers use to teach information and communication technology and which factors are related to teaching information and communication technology according to kindergarten teachers.

The first theoretical chapter introduces early childhood and preschool educations laws and also kindergarten teachers’ education and their professional skills. This research is made in Seinäjoki, so early childhood and preschool education in Seinäjoki is also presented. The second theoretical chapter defines information and communication technologies, the way they deal with media education and the role of information and communication technologies in early childhood education. Earlier research is presented in this chapter, as well.

This thesis is a qualitative research. The study material was collected by interviewing eight kindergarten teachers from two different kindergartens. The study material was analysed by material-based content analysis method.

The research-based results shows that kindergarten teachers’ opinions were combined regarding their skills and knowledge about communication and information technologies. Kindergarten teachers also believed that children use communication and information technology heavily at home. That caused kindergarten teachers to think negatively about information and communication technology in earlier childhood education. Kindergarten teachers’ experiences about information and communication technology education were good, but trainings were short-timed and they were only a few of them. Devices and applications were used in different ways, even though kindergarten teachers were insecure about their skills. Challenges in teaching information and communication technology were the following: too large groups of children and small number of devices in kindergarten groups.