Ryhmäkoon vaikutus oppimiskokemuksiin ja oppimistuloksiin Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulun sairaanhoitajakoulutuksessa

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, oliko ryhmäkoolla merkitystä opiskelijoiden oppimistuloksiin ja oppimiskokemuksiin. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, miten opiskelijat kokivat suurryhmäopetuksen ja miten se vaikutti heidän oppimiseen. Työssä tarkasteltiin myös ryhmän merkitystä AMK-tason opinnoissa ja erilaisten oppimistyylien vaikutusta ryhmätyöskentelyyn.

Aihe oli ajankohtainen, sillä opetus- ja kulttuuriministeriön laatima toimintaohjelma kustannustehokkuuden lisäämisestä on vaikuttanut ryhmäkokojen suurentumiseen. Luokkia on yhdistetty suurluokiksi resurssi- ja rahakysymysten vuoksi. Talousahdinko on johtanut yli 1000 ammattikorkeakouluissa työskentelevän opettajan irtisanomiseen. Suurentuneiden ryhmäkokojen lisäksi opiskelijat joutuvat opiskelemaan itsenäisesti tärkeitä sisältöjä opetuksen vähenemisen vuoksi.

Tutkimus on toteutettu kvantitatiivista ja kvalitatiivista tutkimusmenetelmää hyödyntäen. Työssä tehtiin Webropol-kyselylomake, jossa oli 32 suljettua kysymystä ja 6 avointa kysymystä. Suljetut kysymykset analysoitiin tilastollisesti eli laskettiin prosentti- ja frekvenssijakaumat. Avoimet kysymykset analysoitiin induktiivista sisällönanalyysiä käyttäen. Kysely lähetettiin Kotkan, Kouvolan, Mikkelin ja Savonlinnan kampuksien ensihoitaja-, sairaanhoitaja- ja terveydenhoitajaopiskelijoille. Vastauksia kyselyyn tuli 244.

Tulosten perusteella voidaan todeta, että suurryhmäopetus vaikuttaa negatiivisesti oppimiskokemuksiin ja oppimistuloksiin. Suurempi vaikutus on harjoitustuntien ryhmäkoolla kuin luento-opetuksen. Suurryhmässä on helpompi olla sivustaseuraaja kuin osallistua itse opetukseen. Etenkin hiljaisemmat persoonat jäävät äänekkäämpien persoonien taakse, eikä yksilöllinen opetus ole suurryhmässä mahdollista. Harjoitustunneilla kaikki eivät ehdi osallistumaan harjoituksiin suuren opiskelijamäärän vuoksi ja opiskelijalle jää opiskeltavasta aiheesta epävarma olo. Lisäksi keskittymiskyky häiriintyy, kun luokassa on paljon opiskelijoita yhtä aikaa. Opiskelijat kokevat, että opettajalla ei ole aikaa ohjata opiskelijoita ja kontaktin saaminen on vaikeaa. Opettaja ei pysty varmistamaan opiskelijoiden osaamista ja opettajien kiire ja stressi vie motivaatiota opetukseen panostamisesta.

Abstract

The purpose of this thesis was to find out whether group size was relevant to the student's learning outcomes and learning experiences. The aim of the study was to find out how students experienced large group teaching and how it affected their learning. The study also looked at the importance of the group at the Bachelor's degree studies and the impact of different learning styles on teamwork.

The topic was current, as the action program on promoting cost-efficiency by the Ministry of Education and Culture has contributed to the increase in group sizes. Classes have been combined into larger classes due to resource and money issues. The economic downturn has led to the dismissal of more than 1000 teachers working in universities. In addition to the higher class sizes, students have to independently study important content due to a drop in teaching.

The research has been carried out using quantitative and qualitative research methods. The work was done with a Webropol questionnaire with 32 closed questions and 6 open questionnaires. The closed questions were analyzed statistically, ie percentages were calculated and frequency gradients were added. Open questions were analyzed by using inductive content analysis. The questionnaire was sent to Kotka, Kouvola, Mikkeli and Savonlinna campuses for nursing, paramedic and public health nursing students. The research received 244 responses.

It can be concluded from the results that large group teaching has a negative impact on learning experiences and learning outcomes. The impact is greater on training classes, than on lecture classes. It is easier to be a bystander in a large group, than to attend the lessons themselves. Especially quieter students remain behind the louder students, and individual teaching is not possible in the big crowd. In training classes, everyone can not participate in the exercises due to the large number of participants and the student remains unsure about the subject being taught. In addition, the concentration potential is disturbed when there are many students at the same time. Students understand that the teacher does not have time to guide the students and getting a contact is difficult. The teacher is unable to secure students’ knowledge and the teachers’ rush and stress takes motivation out of investing for teaching.