Leikin havainnointi ja ohjaus varhaiskasvatuksessa - Lastentarhanopettajien kokemuksia

Abstract

Opinnäytetyömme tarkoituksena oli kuvailla lastentarhanopettajien kokemuksia leikistä ja sen havainnoinnista sekä ohjauksesta yhteistyöpäiväkodissa. Opinnäytetyömme tavoitteena oli kuvailla lastentarhanopettajien kokemuksia heidän päiväkotinsa 0-5- vuotiaiden lasten leikistä. Tavoitteenamme oli kuvailla lastentarhanopettajien kokemuksia 0-5- vuotiaiden lasten leikin havainnoinnista sekä ohjauksesta päiväkodissaan. Lisäksi opinnäytetyömme tavoitteena oli kuvailla, miten lastentarhanopettajat kehittäisivät omien kokemuksiensa perusteella heidän työssään tapahtuvaa leikin havainnointia ja ohjausta.

Teoreettinen viitekehyksemme muodostuu varhaiskasvatuksen määritelmästä, Varhaiskasvatussuunnitelman perusteista sekä varhaiskasvatusta ohjaavasta lainsäädännöstä. Tarkastelemme leikkiä varhaiskasvatuksessa sekä leikkiä osana 0-5- vuotiaiden lasten kasvua ja kehitystä. Lisäksi opinnäytetyömme teoreettisessa viitekehyksessämme kuvaamme leikin havainnointia ja pedagogista dokumentointia sekä leikin ohjausta.

Opinnäytetyömme on kvalitatiivinen tapaustutkimus, jonka aineistonkeruun toteutimme teemahaastatteluina. Teemahaastattelut järjestettiin yksilöhaastatteluina, joihin osallistui neljä lastentarhanopettajaa. Aineiston analyysissa käytimme teemoittelua.

Tulosten perusteella lastentarhanopettajat kokevat lasten leikin arvokkaaksi ja keskeiseksi asiaksi yhteistyöpäiväkodissa. Leikkiä havainnoidaan päivittäin ja havainnointia tehdään, jotta päiväkodin työntekijät tuntevat lapsiryhmän lapset ja voivat tukea lasten kasvua sekä kehitystä. Leikkitilanteessa lastentarhanopettaja tasapainottelee havainnoinnin ja ohjauksen välillä. Leikkiä ohjataan tiloja muokkaamalla, leikkikartan avulla sekä leikkiä auttaen, rikastaen ja yhdessä ideoiden. Tulosten mukaan havaintojen pedagogista dokumentointia, leikin havainnoinnin ja ohjauksen edellytyksiä sekä päiväkodin yhteisiä linjauksia havainnoinnista ja ohjauksesta tulisi kehittää.

Opinnäytetyömme mukaan leikki on päiväkodin peruskivi, jolle koko varhaiskasvatus rakentuu. Leikin havainnointi ja ohjaus yhdistyvät päiväkodin arjessa. Rakenteelliset tekijät vaikuttavat leikin havainnointiin ja ohjaukseen. Johtotasolta saatu tuki, yhteiset linjaukset sekä yhtenäinen käsitys toimintatavoista tukevat leikin havainnointia ja ohjausta. Opinnäytetyömme tuloksia voidaan hyödyntää leikin ohjauksen ja havainnoinnin kehittämiseen.

The purpose of our thesis was to describe how the teachers of a day-care centre experienced children’s play, observation of children’s play and adult play guidance. The aim of the thesis was to describe how the kindergarten teachers experienced 0- to 5-year-old children’s play, observation of children’s play and adult play guidance in the day-care centre. The thesis also aimed to describe how the kindergarten teachers would improve observation of children’s play and adult play guidance in the day-care centre.

The theoretical base of the study consists of defining Finnish early childhood education and care (ECEC), Finnish National Core of Curriculum for Early Childhood Education and Care and Legislation on early childhood education and care. We view play as a part of early childhood education and care and the development of 0- to 5-year-old children. The theoretical base of the study also describes observation of play, pedagogical documentation and adult play guidance. The thesis is a qualitative case study. The data were collected through theme interviews which were arranged as individual interviews. The data were categorized and analyzed.

The results indicate that the teachers see children’s play as a valuable and an essential part of early childhood education and care. The teachers observe children’s play daily to get knowledge of children's growth and development. By observing children’s play, the educators gather versatile information about the kindergartners. Teachers guide children’s play by modifying the play environments and using a special method called play map. Teachers guide children’s play by sharing ideas, helping the children find their play interest and enriching their play. The results indicate that the pedagogical documentation and the requirements for observation of play as well as adult play guidance should be improved. Mutual policies would support the observation of play and adult play guidance in the day-care centre.

The results of the thesis show that play is the foundation of early childhood education and care. Observation of children’s play and adult play guidance go hand in hand daily. In a playing scenario the teachers balance between observing and guiding play. The results indicate that mutual policies and a shared understanding of children’s play observation and guidance are important in a daycare centre. Support from the head of the day-care centre contributes to play observation and adult play guidance. The results of this thesis will prove useful when developing the adult play guidance and observation of play.