Opetussuunnitelma musiikinopettajan työvälineenä

Abstract

Musiikkioppilaitosten toimintaa ohjaavat opetushallituksen vuosina 2002 ja 2005 vahvistamat uudet Taiteen perusopetuksen laajan ja yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteet. Musiikkiopistoilla on velvoite tehdä opetussuunnitelma, jonka tulee täsmentää ja täydentää valtakunnallista opetussuunnitelman perusteita. Taiteen perusopetussuunnitelma määrittelee opetuksen tärkeimmiksi tehtäviksi kolme aluetta; ammattiin tähtäävä opetus, hyvä musiikkisuhde ja kansan kulttuurin siirtäminen. Opetussuunnitelman linjaukset perustuvat kognitiivis-konstruktivistiseen oppimiskäsitykseen. Sen mukaan opetus on opettajan ja oppilaan keskinäinen oppimisprosessi, jota ohjaavat oppilaan aikaisemmat tiedot ja taidot eli kognitiot. Opetushallitus velvoittaa arvioimaan opetustyön onnistumista. opettajan pedagogiseen osaamiseen kuuluu vahvasti opetussuunnitelman tunteminen. Erilaisilla tutkimuksilla on pyritty edistämään tietoisuutta opettajan toiminnasta ja siihen liittyvästä arvioinnista. Erilaisten tutkimusten tarkoitus on edistää opetussuunnitelman kehittämistyötä. Tutkimusten arviointi koulutuksen onnistumisesta tai tuloksellisuudesta ohjaa vahvasti koulutuspoliittisia ratkaisuja. Mitä paremmin opettaja ymmärtää opetuksen tutkimuksesta ja sen tuloksista, sitä paremmin hän osaa strukturoida omaa toimintaansa opettajana. Opettajan ja oppilaan yhteiset tavoitteet tukevat oppilaan motivaatiota ja mahdollistavat hyvän vuorovaikutussuhteen, joka antaa mahdollisuuden optimaaliseen oppimisprosessiin.

The objectives and core contents of music institutes are determined in national core curricula devised by the Finnish National Board of Education. The Finnish National Board of Education decides on the objectives and core contents of the art form in question in both basic and advanced syllabi in basic education in the arts. The present national core curricula were confirmed in 2002 and 2005. The music institutes are then obliged to draw up their own curricula within the national core curricula, making their own specifications and additions. The three most important tasks of education in the national core curriculum of basic education in the arts are as follows: teaching with the aim to acquire a profession, a well relation to music, and transposing the national culture. The national core curriculum is based on a cognitive-constructivist conception of learning. According to that theory teaching is a mutual learning process between a teacher and a pupil, a process which is affected by the pupil’s prior knowledge and skills, i.e. cognitions. The National Board of Education obliges the education providers to evaluate the success of education. A teacher’s pedagogical expertise must necessarily include the knowledge of core curriculum. Scholars have done research in order to improve the awareness of teacher’s actions and the assessment related to that. The purpose of various research is to further the development of core curriculum. The decisions made in education policy are strongly influenced by the assessment of the success of education. The more a teacher is able to comprehend the research of teaching and its results, the better he or she is able to structure his or her action as a teacher. The common goals of a teacher and pupil support the pupil’s motivation and also enable a desirable interdependency, which, in turn, can lead to an optimal learning process.