Tunteita liikkuvissa koloissa -kansio : Liikuntaleikkejä Puistolan päiväkodin esikoululaisten tunnetaitojen tukemiseksi

Abstract

Tiivistelmä

Opinnäytetyön tarkoitus on vastata Kiuruveden kaupungin Puistolan päiväkodin hoito- ja kasvatushenkilökunnan tarpeeseen tukea esikoululaisten tunnetaitojen kehittymistä. Samalla he toivoivat uusia pieneen tilaan suunniteltuja liikunnallisia leikkejä. Työn tavoitteena oli tuottaa liikunnallisia leikkejä sisältävä kansio, jonka leikit soveltuvat pieneen sisätilaan. Kansioon koottujen leikkejä hyödyntäen päiväkodin henkilökunta pystyy paremmin tukemaan esikoululaisten sosioemotionaalisen ja motorisen kehityksen tavoitteita. Opinnäytetyö toteutettiin toiminnallisena kehittämistyönä. Sen teoreettisena viitekehyksenä oli tunnetaitojen ja kehon yhteys, sosioemotionaalinen ja motorinen kehitys sekä toiminnallisten tuokioiden ohjaaminen lapsiryhmässä. Aiempien tutkimusten mukaan liikunnalla on todettu olevan myönteistä vaikutusta lapsen tunnetaitojen kehitykseen. Eri tunteet näkyvät yksilön kehon asennoissa sekä fyysisessä olemuksessa. Tunteita liikkuvissa koloissa -kansion suunnittelussa ja toteutuksessa noudatettiin toimintatutkimuksen syklistä rakennetta. Kansion sisältämät yhdeksän tuokiota suunniteltiin ja kokeiltiin Puistolan päiväkodin esikoululaisista arvotussa 15 lapsen ryhmässä. Tuokioihin osallistui kerrallaan kuudesta kymmeneen lasta. Kokeilun perusteella tuokioista laadittiin kansio, jota päiväkodin hoito- ja kasvatushenkilökunta kokeili kahden viikon ajan. Henkilökunnalta kerättiin palaute puolistrukturoidulla lomakkeella. Palautteen perusteella kansiota kehitettiin edelleen Tunteita liikkuvissa koloissa -kansioksi. Tunteita liikkuvissa koloissa -kansion tuokiot on jaettu kolmeen teemaan, joita ovat luottamus, tunteiden ilmaisu ja tunteiden tulkinta. Jokainen tuokio alkaa tulotunteiden jakamisella tunnekorttien avulla. Tuokiot sisältävät teemojen mukaisia liikuntaleikkejä. Lopuksi on loppurentoutus sekä palautteen anto palautejanalla.

Abstract

The purpose of the thesis is to create means to help the Puistola day care centre staff to support pre-school aged children with the development of emotional skills. In addition the staff had requested ideas for indoor exercise games that can be executed in limited spaces. The aim of the thesis is to produce a manual, where the kind of activities described above, are presented.With the help of the exercises in the manual, the day care centre staff will be able to support pre-school aged children to reach the level of social-emotional- and motor learning desired.

The thesis was carried out as a practical development project. The thesis is based on the theory of connection between emotional skills and the human body, theory of social-emotional and motor learning, and theory of instructing functional sessions for groups of children. According to previous studies, physical exercise has been proven to have positive effects on the development of emotional skills with children. The variety of emotions show in the physical appearance and the postures of the human body.

Emotions in the moving holes -manual are planned and executed according to the cyclic structure of practical research. The nine sessions presented in the manual were planned and tested with a group of 15 children randomly chosen among the pre-school aged children in the Puistola day care centre. Between six to ten children participated in a session at a time. Based on the experiment, suitable sessions were chosen to be included to the manual which were then tested again, by the day care centre staff, for two weeks. Feedback was collected from the staff using a semi-structured feedback form. The manual was finished off with the help of feedback provided.

Emotions in the moving holes -manual consist of three different themes which are trust, expression of emotions and interpretation of emotions. In the beginning of every session children are asked to express their current emotional status using “Emotion cards”. The games are based on the pre-chosen theme of the session. In the end the children will have a moment to relax before using “a Feedback line” to provide feedback.