Me mennään muskariin : Varhaisiän musiikinopetusta erityistarpeisille lapsille

Abstract

Kehitän opinnäytetyössäni musiikkileikkikouluopetusta tarjoamalla erityistarpeisille lapsille heidän omista tarpeistaan kumpuavaa varhaisiän musiikinopetusta. Pohdin omaa ikäryhmäänsä hitaammin ja heikommin oppivien alle kouluikäisten lasten opetusta ja sitä, mitä tukitoimia he tarvitsevat. Tarkoituksenani on kehittää erityistarpeisten lasten musiikkileikkikouluopetusta Suomessa, sekä auttaa muita varhaisiän musiikinopettajia aloittamaan erityisopetus osana omaa opetustaan. Erityistarpeisten lasten omat musiikkileikkikouluryhmät lisäävät inkluusiota ja mahdollistavat erityislasten korkeatasoisen musiikin opetuksen saamisen musiikkioppilaitoksessa.

Opetushallituksen Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteissa 2017 todetaan, että erityistarpeiset oppilaat, joko muita heikommat ja myös erityislahjakkuudet, tulee huomioida yksilöinä heille parhaan opetussuunnitelman ja opintokokonaisuuden luomiseksi. Viimeisimpien aivotutkimusten mukaan (Huotilainen 2019) aktiivinen musiikkileikkikoulutoiminta kehittää aivojen kuulotoimintoja ja kielellisiä- sekä tarkkaavaisuustoimintoja nopeammin kuin niillä lapsilla, jotka eivät pääse osallistumaan musiikkitoimintaan. Erityisesti oppimisvaikeuksia ja kielellisiä ongelmia omaavat lapset hyötyvät laadukkaasta varhaisiän musiikinopetuksesta.

Toteutin tutkimuksen opettamalla 4-6-vuotiaiden erityistarpeisten lasten musiikkileikkikouluryhmää ja kokoamalla ryhmän tarpeita vastaavaa vuorovaikutusta, oppimista ja kommunikaatiota tukevaa tietoa ja opetusmateriaalia. Keräsin aineistoa tutkimusta varten osallistumalla toimintaan ja havainnoimalla. Haastattelin vanhempia ja täytin tutkimuspäiväkirjaa. Projektissani on näin ollen piirteitä sekä tapaustutkimuksesta että autoetnografisesta tutkimuksesta.

Huomasin, että erityistarpeiset lapset hyötyvät erityisesti juuri heille yksilöllisesti suunnitellusta, selkeästä, strukturoidusta opetuksesta. Tukiviittomat, kuvatuki, toistot ja tunnilla tapahtuvien toimintojen samana pysyvä järjestys edesauttavat erityislapsia oppimisessa. Erityistarpeisia lapsia opetettaessa varhaisiän musiikinopetus ei poikkea tavanomaisesti kehittyvien lasten opettamisesta aiheiltaan, sisällöltään tai tavoitteiltaan mutta tavoitteet tulee asettaa ryhmän lasten mahdollisuuksiin sopiviksi. Opinnäytetyöni tarjoaa musiikkipedagogeille informaatiota, tukea ja toimintavinkkejä, tuntisuunnitelmia, tietoa, välineitä ja materiaalia erityistarpeisten lasten musiikinopetukseen.

This thesis focuses on developing early childhood music education for children with special needs. The needs vary among the children, but many of them are associated with learning slower and in a different way than children without special needs. Children with special needs are also entitled to have teaching they need to learn music and other skills. The idea of my research is to provide the children instruction that takes into account the needs of children, and the guidance and teaching are easy to follow. The purpose is also to find out the support measures the children need in the classes.

The Finnish National Agency for Education has the instructions 2017 for the Basics of an Extensive Curriculum in Basic Art Education. It says that students with special needs, either weaker than others and also unique talents, must be considered as individuals to create the best curriculum and study unit for them.

According to the latest brain research (Huotilainen 2019), active music playschool activities develop the brain's auditory and linguistic and attentional functions faster than those children who are unable to participate in music activities. Children with learning difficulties and language problems in particular benefit from early childhood music education.

I conducted my research by teaching an early childhood music education group of children with special needs aged 4-6 and compiling information and teaching materials that support interaction, learning, and communication that meet the needs of the group. I used participatory observation and an informed questionnaire as the research methods and filled in the research diary. My research has features from both a case study and an autoethnographic study.

As a result, in my research, I found out that the topics, content, and goals are the same with both groups of children, but the material of teaching is adapted to the needs of children with special needs. This research intends to help other early childhood music teachers to start special education as part of their teaching. My thesis provides music educators information as well as lesson plans, tools and material for music education for children with special needs. It also increases inclusion and enables music education for children with special needs to be received at many music institutes.