Moniasiantuntijuus erityiskoulun verkostopalavereissa - kartoitus huoltajien kokemuksista

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli kartoittaa huoltajien kokemuksia moniasiantuntijuuden toteutumisesta erityiskoulun verkostopalavereissa. Moniasiantuntijuutta kartoitettiin dialogisuus ja kasvatuskumppanuus – käsitteiden kautta. Opinnäytetyön tavoitteena oli saada kokemuksellista tietoa, jonka avulla erityiskoulun henkilökunta voisi kehittää palaverityöskentelyä.

Opinnäytetyö on pääosin laadullinen, jossa aineistonkeruu menetelmänä käytettiin kyselylomaketta. Lomake sisälsi strukturoituja ja puoli strukturoituja kysymyksiä sekä likertin asteikon, jolla kartoitettiin dialogisuuden ja kasvatuskumppanuuden toteutumista. Kysely postitettiin toukokuussa 2011 60:lle kielihäriöisen lapsen huoltajalle, heistä kyselyyn vastasi 27.

Aineisto analysoitiin jakamalla tulokset kysymysten mukaisiin osiin: vastaajien taustatiedot sekä verkostopalavereihin, dialogisuuteen, kasvatuskumppanuuteen ja moniasiantuntijuuteen liittyvät kysymykset. Puolistrukturoitujen kysymysten vastaukset analysoitiin induktiivisesti. Likertin asteikko analysoitiin lause kerrallaan, peilaten vastauksia teoriapohjan kanssa.

Tulosten mukaan palavereissa toteutuu pääosin moniasiantuntijuus. Ne toimivat dialogisina, kasvatuskumppanuuden ja asiakaslähtöisyyden huomioivina sekä huoltajia voimaannuttavana työmuotona. Eniten kehittämishaasteita nousi esiin ennakkoon tiedottamisen, tasavertaisuuden, kunnioituksen, läsnäolon, kasvatuksellisen tuen saamisen sekä kiireettömyyden osilta.

The aim of the bachelor’s thesis was to survey parents’ experiences of witnessing multi-expertise in the school network meetings. The concept of multi-expertise was examined from the perspectives of dialogic encounters and educational partnership. The aim was to gain experiential information, which would allow a special school staff to develop their work meetings.

The thesis had mainly a qualitative approach, and the method of data collection was a questionnaire. The form included structured and semi-structured questions and a Likert-scale focusing on the realization of dialogic encounters and educational partnership. The survey was mailed to 60 parents of children suffering from language disorders in May 2011, and 27 of them responded to it.

The data were analyzed by dividing the results according to the questions: the respondents´ background information as well as network meetings, dialogue, educational partnership and multi-expertise questions. The answers to the semi-structured questions were analysed inductively. The Likert- scale was analysed sentence by sentence and by reflecting the answers against the related theory.

According to the results, multi-expertise was realized in the network meetings to a great extent. They had clear dialogic elements, they took educational partnership into account and had a client-oriented approach and they also empowered the parents. The developmental issues raised by the study were giving information in advance, the observance of equality, respect, presence, giving educational support and unhurriedness.