MINNE MATKA? – TOIMINTAMALLI : Toiminnallisen ja kokemuksellisen rippikoulupäivän suunnitelma

Abstract

TIIVISTELMÄ

Happonen, Elisa ja Lankinen, Taava. Minne Matka? – toimintamalli. Toiminnallisen ja kokemuksellisen rippikoulupäivän suunnitelma. Diak Etelä, Kauniainen, syksy 2011, 59 s., 2 liitettä. Diakonia-ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan koulutusohjelma, Kristillisen lapsi- ja nuorisotyön suuntautumisvaihtoehto, sosionomi (AMK) + kirkon nuorisotyönohjaajan virkakelpoisuus

Opinnäytetyömme on suunnitelma toiminnallisesta ja kokemuksellisesta rippikoulupäivästä sekä uuden rippikoulukäyttöön tarkoitetun toimintamallin teoreettisen tietoperustan kokoaminen. Suunnitelma ja tietoperusta ovat osa Helsingin NMKY:n (Nuorten Miesten Kristillinen Yhdistys) kehittämishanketta. Toimintamalli perustuu toiminnalliseen ja kokemukselliseen oppimiseen. Rippikoulupäivän suunnitelmassamme on kuvattu yhden opetuspäivän sisältö. Tärkeä osa toimintamallia ja rippikoulupäivää on seikkailu, jossa yksilölliset kokemukset ovat pääosassa. Suunnittelussa on käytetty Terveyden edistämiskeskuksen Suunta – työkalua. Teknisessä toteutuksessa ja seikkailun suunnitellussa hyödynsimme Helsingin NMKY:n arvo- ja päihdekasvatusohjelmaa ”Camera obscura”.

Toimintamallin tietoperustan kristilliset lähtökohdat käsittelevät kristillistä kasvatusta, lapsen uskonnollista kehitystä sekä suomalaista rippikoulutyötä. Toisen osan teoriasta muodostavat pedagogisuuteen liittyvät teemat, kuten kerronta, erilaiset oppijat, toiminnalliset menetelmät ja kokemuksellisuus.

Suunnittelimme rippikoulupäivän toteutettavaksi rippikoulun aloitusjaksolla, kuten seurakuntaan tutustumiskäynnillä tai kaupunkijaksolla. Rippikoulupäivän sisältöjen ja tavoitteiden pohjana on Suomen evankelis-luterilaisen kirkon Kirkkohallituksen laatima Elämä – Usko – Rukous rippikoulusuunnitelma 2001. Opetuspäivän tarkoitus on auttaa nuorta jäsentämään ajatuksia hänen henkilökohtaisista lähtökohdistaan rippikouluun sekä pohtia rippikoulun merkitystä ja rippikoulussa käsiteltävien aiheiden liittymistä nuoren omaan elämään. Rippikoulupäivän teemoja ovat muun muassa tutustuminen ja ryhmäytyminen, vuorovaikutus ryhmässä, rippikoulun merkitys ja sisältö sekä nuoren omat lähtökohdat rippikouluun. Rippikoulupäivään sisältyvän kokemuksellisen seikkailun juoni kulkee kasteesta konfirmaatioon. Päivän kokonaiskesto on noin kuusi tuntia.

Opinnäytetyötämme käytetään toimintamallin esittelyyn rahoitusyhteistyökumppaneille sekä toteutuksen kehittämiseen. Rippikoulupäivän suunnitelmaa (ks. liite 2) ja saatetta suunnitelmaan (ks. liite 1) voidaan käyttää myös toimintamallin markkinointiin. Toimintamallin kehittäminen jatkuu rahoituksen hakemisella. Rahoitusyhteistyökumppanin löydyttyä aloitetaan esimerkiksi kokemuksellisen seikkailun äänitteen sanatarkka käsi-kirjoittaminen ja äänitys sekä opetustuokioiden ja ohjaajanoppaan kirjoittaminen. Seikkailun rakentaminen, toimintamallin markkinointi seurakuntiin, koekäyttö ja arviointi ovat myös osa toimintamallin kehittämistä tulevaisuudessa.

Asiasanat: rippikoulu, kristillinen kasvatus, uskonnollinen kehitys, kokemuksellisuus, toiminnalliset menetelmät, kerronta, erilaiset oppijat

ABSTRACT

Happonen, Elisa and Lankinen, Taava A Plan for a Model of A Functional and Experimental Day for Confirmation Schools. 59 p. and 2 appendices. Langand uages: Finnish. Kauniainen, Autumn 2011.

Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Option in Christian Youth Work. Degree: Bachelor of Social Services.

The aim of our study was to develop a plan for a model of a functional and experimental day for confirmation schools. We decided to do the plan as our thesis, because we believed that it is important to offer new and comprehensive learning methods to Finnish confirmation schools. Our commissioner Helsinki Young Men’s Christian Association (YMCA) had planned to develop a program by using the techniques from their earlier intoxicant education model ”Camera obscura”.

Our thesis had both a Christian and a pedagogical approach. Our theoretical context consisted of Christian education, a child’s spiritual and religious growth and Finnish confirmation school work. We also examined narration, functional and experimental methods and different ways of learning. In order to make our plan logical, we used an evaluation and planning method.

The confirmation school day is planned to be used in the beginning of confirmation schools, before the intensive studying in confirmation camps. Executing the functional and experimental confirmation school day takes approximately 6 hours per group. There are various type assignments and activities during the day done in smaller groups, independently or with the whole group. In the middle of the day there is an experimental adventure path designed to take approximately 15 minutes of the whole day.

The plan, the product, is based on the theoretical context in our thesis. Themes of the day are grouping, getting to know one another, interaction in group, meaning of the confirmation school and youngsters’ own starting points for confirmation school. In the plan, the schedule of the confirmation school day, contents of action and the script of an adventure path are described. The plot in the adventure path is a trip from baptism to confirmation from a person’s own life experience and point of view.

The plan will be advertised and financial support for the execution of our product will be sought. Our plan can be also used as directional guide for the execution of the day. Executing the plan means, for instance writing the literal script of the adventure path and recording it as well as building the props for it. Also a guidebook for the confirmation school leaders and instructions for the activities and assignments need to be written. The plan needs to be tested and feedback collected to improve or modify the confirmation school day. In the future the functional and experimental confirmation school day can be developed further.

Keywords: confirmation school, Christian education, functional and experimental learning, narration