Liikuntatuokiokansio liikuntakasvatuksen tukemiseksi päiväkoti Tuulikellossa

Abstract

Varhaiskasvatuksen parissa työskentelevät ovat vastuussa turvallisen, tavoitteellisen ja riittävän liikunnan tarjoamisesta alle kouluikäisille lapsille. Liikunta laajasuuntaisena kehityksen edistämisen välineenä omaksutaan nykyään osaksi päiväkotien kasvatustyön yleisiä periaatteita.

Toiminnallinen opinnäytetyömme on toteutettu työelämähankkeena itse valitsemassamme päiväkoti Tuulikellossa. Tarkoituksenamme oli luoda arjen työtä helpottava työkalu liikuntatuokiokansion muodossa, yhteistyöpäiväkodin oman liikuntakasvatuksen rinnalle. Opinnäytetyön tavoitteena oli suunnitella, toteuttaa ja arvioida kymmenen liikuntatuokiota, joiden pohjalta kokosimme liikuntatuokiokansion. Opinnäytetyön teoreettisen viitekehyksen rajasimme liikuntakasvatukseen varhaiskasvatuksessa, lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen ja lasten liikunnanohjaamiseen.

Ohjasimme kymmenen liikuntatuokiota 12 lapsen sekaryhmälle joka koostui 4 - 6-vuotiaista lapsista. Otimme vuorotellen vastuun liikuntatuokioiden ohjaamisesta ja toisen ohjatessa toinen toimi apuohjaajana ja havainnoijana. Havainnoinnissa keskityimme kunkin yksittäisen toiminnan onnistumisen, kiinnostavuuden ja haastavuuden arvioimiseen ja perustelemiseen. Päiväkodin kaksi työntekijää osallistuivat vuorotellen tuokioihin palautteen antajan roolissa. Pyysimme palautetta kirjallisesti ohjauksessa käytetystä vuorovaikutuksesta, motivoinnista ja turvallisuudesta. Myös tuokion onnistumisesta, kiinnostavuudesta ja haastavuudesta pyysimme perusteltua palautetta. Kunkin tuokion päätteeksi keräsimme lapsilta palautetta yksitellen kolmen hymiön avulla. Nämä palautteet kirjasimme lasten henkilökohtaisiin ”liikuntareissareihin”, jotka lopulta jäivät muistoiksi lapsille. Toiminnallisen osuuden päätteeksi kävimme päiväkodin työntekijöiden kanssa arviointikeskustelun prosessin eri vaiheista. Keräämämme aineiston avulla muokkasimme ja kehitimme kansiosta päiväkoti Tuulikelloa monipuolisesti palvelevan liikuntatuokiokansion. Kansiota arvioitiin meidän sekä päiväkodin työntekijöiden toimesta.

Opinnäytetyöprosessin olemme kuvanneet työn kannalta neljän keskeisen ajanjakson kautta: aloitus, opinnäytetyösuunnitelma, toiminnallinen vaihe sekä kirjoittaminen, kokoaminen ja viimeistely. Oppimispäiväkirjan pitäminen on ollut meille hyödyllinen työväline koko opinnäytetyöprosessin ajan. Sen avulla olemme pystyneet orientoitumaan etenkin kirjoitustyössämme käsillä olevaan tehtävään vaivatta.

Yhteistyömme ja motivaatiomme ovat pysyneet koko prosessin ajan korkealla tasolla ja rakkautemme liikuntaa ja sen ohjaamista kohtaan on pitänyt työn mielekkäänä. Yhteistyötahojemme aktiivinen ja positiivinen suhtautuminen on ollut työmme onnistumisen kannalta korvaamaton tuki.

Exercise-session-folder for physical education in the day care centre Tuulikello

People working in the field of early childhood education are responsible for offering safe, target-oriented and sufficient exercise for children under school age. Exercise is seen as a tool to encourage general development and is accepted as a part of the common principles in education in day care.

Our functional thesis has been carried out as a working life project in a day care centre of our choice called Tuulikello. Our goal was to create a tool which would help the work in day care centres. The aim was to create an exercise-session-folder to complement the day care centre’s own exercise education. The aim of our functional thesis was to plan, carry out and evaluate ten exercise sessions which would function as a basis for our exercise-session-folder. We narrowed down the theoretical framework of our thesis into physical education in earlychildhood-education, into comprehensive development of children and into physical education instruction of children.

We instructed ten exercise sessions for children at the age of 4 - 6 years in groups of 12. We took turns in taking the responsibility of the instruction of the exercise sessions. When the other one worked as an instructor, the other one participated as an assistant instructor and as an observer. While observing, we concentrated on the evaluation and argumentation of how successful, interesting and challenging each individual activity was. Two of the workers in the day care centre participated in the sessions and gave feedback. We asked them written feedback regarding interaction, motivation and safety during the instruction. We also requested substantiated feedback on how successful, interesting and challenging the session was. At the end of each session we also requested feedback from the children individually with the help of three smiley faces. We entered this feedback on the children’s exercise passports which the children got to keep as mementoes. When the active part was over we had a conversation with the workers of the day care centre about the different stages of the process. With the help of the material we collected we compiled an exercise-session-folder which offers day care centre Tuulikello an all-around service. The folder was evaluated by ourselves and by the workers of the day care centre.

We have described the process of making our thesis through four essential time periods: the start, the planning of the thesis, the functional phase, and the compiling of the report and the folder. A learning diary has been a useful tool for us throughout the whole thesis process. With the help of the diary it has been easy for us to orientate on the task in hand especially in the writing of the thesis.

We have been highly motivated throughout the whole process and our teamwork has functioned well. Our love for exercise and instructing it has made the work meaningful. The active and positive attitude shown by our co-operation partners has been an irreplaceable support for us in succeeding in our thesis.