Lastentarhanopettajien näkemyksiä S2-opetuksen toteutumisesta Helsingin päivähoidossa

Abstract

Helsinkiin tulee muihin Suomen kaupunkeihin verrattuna eniten maahanmuuttajia. Helsingin väestönkasvu perustuu 90-prosenttisesti maahanmuuttoon ja maahanmuuttajiin, jos mukaan lasketaan maahanmuuttajaväestön syntyvyys. Helsingissä kunnallisessa päivähoidossa olevia muita kuin kotimaista kieltä puhuvia lapsia on noin 13 prosenttia eli 2400. On huomioitavaa, että Suomessa asuvan maahanmuuttajataustaisen väestön on ennustettu kaksinkertaistuvan vuoteen 2020 mennessä. Tällöin myös suomi toisena kielenä (S2) -opetuksen tarve päivähoidossa nähdäksemme kasvaa, ja työntekijöille asetetaan uusia vaatimuksia työn toteuttamisen suhteen.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää lastentarhanopettajien näkemyksiä S2–opetuksen toteutumisesta Helsingin päiväkodeissa. Tavoitteena oli tuottaa tietoa S2-opetuksen toteutumisesta henkilökunnan näkökulmasta, tuoda julki henkilökunnan näkemyksiä S2-opetuksen tilanteesta sekä tuoda esiin kehittämisen tarpeita.

Suomi toisena kielenä (S2) -opetuksella tarkoitetaan tavoitteellista ja säännöllistä maahanmuuttajataustaisille lapsille annettavaa suomen kielen opetusta, mikä tapahtuu arjessa. Lähtökohtina opetuksessa korostuvat lapsilähtöisyys, toiminnallisuus ja leikki. S2–opetuksen tavoitteena päivähoidossa on lapsen tasavertaisuus ryhmän jäsenenä sekä yhdenvertainen mahdollisuus oppimiseen.

Opinnäytetyöhön osallistui kymmenen lastentarhanopettajaa kuudesta Helsingin päiväkodista, jotka sijaitsivat eri puolilla Helsinkiä. Aineisto kerättiin teemahaastatteluilla. Saatu aineisto litteroitiin ja analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä.

S2-opetus toteutuu haasteltavien mukaan pääosin hyvin Helsingin alueella ja lastentarhanopettajilla on opetuksesta kattavasti tietoa. Päivähoidossa on lisätty resursseja, koska tarve S2-opetukselle on aikojen saatossa kasvanut. Päivähoidon työntekijöillä onkin käytössään paljon erilaisia menetelmiä, joiden avulla toteuttaa S2-opetusta. Päiväkodin arjessa suomen kielen opetuksessa käytetään apuna kuvia. S2-opetusta toteutetaan yhteistyössä eri tahojen kanssa, ja yhteistyökumppaneilta saatava tuki koetaan tärkeänä. Oma asenne ja motivaatio koetaan oleellisiksi S2-opetuksen toteutumista edistäviksi tekijöiksi. Myös materiaalin runsas ja helppo saatavuus tekee S2-opetuksen toteuttamisen helpommaksi. Toisaalta suunnitteluajan puute ja lapsiryhmien suuret koot ovat haasteellisia tekijöitä S2-opetuksen toteuttamisessa.

Compared to other cities in Finland, Helsinki receives the greatest number of immigrants. The growth of the population in Helsinki is up to 90 per cent based on immigration and immigrants if the birth rate of the immigrant population is included. In Helsinki about 13 per cent of the children in municipal day care, i.e. 2400, speak other than the domestic languages. It is important to acknowledge that it has been predicted that the immigrant population living in Finland will double by the year 2020. In that case the need of teaching Finnish as the second language will increase and there will be new demands for day care workers in carrying out the work.

The purpose of the Bachelor´s thesis was to clarify kindergarten teachers' views on the im-plementation of teaching Finnish as the second language in the day care centres in Helsinki. Furthermore, the purpose was to produce information about the implementation of teaching Finnish as the second language from the point of view of the staff, to make the views of the staff on the situation of the Finnish as the second language teaching public and to introduce needs for developing.

Teaching Finnish as the second language means goal-directed and regular Finnish language teaching for immigrant children every day. The basis of teaching Finnish as the second language are childcentredness, functionality and play. The aims of teaching Finnish as the second language in day care are equality as a member of the group and equal opportunity to learn.

Ten kindergarten teachers participated in the thesis from six day care centres in different regions in Helsinki. The material was collected by using theme interviews. The collected material was transcribed and analyzed by using inductive content analysis.

According to the interviewees, teaching Finnish as the second language is mainly well imple-mented in Helsinki area and the kindergarten teachers have a lot of information about it. Because the need for the Finnish as the second language teaching has increased in the course of time, it has been invested in in the day care. The day care workers use many different methods to carry out teaching Finnish as the second language. The teaching of the Finnish language will be carried out mainly during the working day using pictures as help. Finnish as the second language teaching is implemented in cooperation with different partners and the support from the cooperation partners is important. Own attitude and motivation were regarded as essential factors which promote the implementation of Finnish as the second language teaching. Also the abundance and easy availability of material makes the carrying out of teaching Finnish as the second language easier. On the other hand, the lack of planning time and the big child groups are challenging factors in the carrying out of the teaching Finnish as the second language.