Emotionaalisesti turvallisen ympäristön kehittäminen varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa

Abstract

Opinnäytetyö tehtiin kansainväliseen FIT (Functional, Innovative Tools for learning) –projektin yhteydessä, jossa kehiteltiin pedagogisia ja toiminnallisia välineitä kielen tai sosiaalisen hyvinvoinnin tukemiseen lasten tai nuorten parissa. Keskityimme emotionaalisesti turvallisen ympäristön tukemiseen ja näin ollen opinnäytetyön tarkoitukseksi muodostui toiminnallisen, pedagogisen välineen kehittäminen emotionaalisesti turvallisen ympäristön vahvistamiseksi varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa. Opinnäytetyön tarkoitus oli myös testata kehitettyä välinettä ja arvioida sen toimivuutta.

Opinnäytetyö toteutettiin toimintatutkimuksena, joka koostui viidestä eri syklistä. Kolmessa ensimmäisessä syklissä koottiin tietoa välineen luomiseksi muun muassa haastattelemalla neljää erityislastentarhanopettajaa ja kahdeksaa kahden eri päiväkodin lasta. Erityislastentarhanopettajien haastattelu toteutettiin teemahaastatteluna. Lasten haastattelu perustui lasten ottamiin kuviin; haastattelutilanteessa he kertoivat ottamistaan kuvista. Neljännessä syklissä luotiin toiminnallinen väline, Satumetsän Seikkailurata, aiemmissa sykleissä kootun tiedon pohjalta. Välineellä pyrittiin tukemaan lasten vertaissuhteita ja pienryhmän yhteishenkeä. Tutkimuksen viidennessä syklissä välinettä testattiin kahdessa eri maassa: Suomessa ja Botswanassa. Välineen toimivuutta arvioitiin lasten, työntekijöiden ja tutkijoiden toimesta.

Tutkimus toteutettiin lapsinäkökulmaisena tutkimuksena. Tutkimusmenetelminä tutkimuksessa käytettiin teemahaastattelua, valokuvahaastattelua, videonanalyysiä, lomakekyselyä ja lasten hymynaama-arviointia. Myös tutkijoiden tekemillä omilla havainnoilla, joita kirjattiin tutkimuspäiväkirjoihin, oli merkittävä osa arvioinnissa. Haastattelujen analyysimenetelmänä käytettiin teoriaohjaavaa sisällönanalyysiä.

Tutkimuksessa todettiin emotionaalisesti turvallisen ympäristön vahvistamiseksi luodun välineen, Satumetsän seikkailuradan käyttämisen vaikuttaneen positiivisesti testiryhmän lasten yhdessä toimimiseen. Lasten yhteistoiminta ja toisten koskettaminen lisääntyi ja kosketuksen vastaanottaminen helpottui. Välineen avulla voidaan tukea lasten ryhmäytymistä, pienryhmän hengen kehittymistä ja ystävyyssuhteiden muodostumista.

Emotional safe environment’s developing in the early childhood education and pre-school

Thesis was made as a part of the international FIT (Funcional, innovative tools for learning) project. The purpose of the project was to develop functional and pedagogical tools to support language learning and social wellbeing among children and young people. We focused on develop a functional and pedagogical tool to support emotionally safe environment in early-childhood years and pre-school age. The aim was also test how the tool would work and also assess its effectiveness.

The Thesis was made as an action research. In cycles one to three the data was gathered with the aim of developing the tool. The data was gathered by theme-interviews of four special kindergarten teachers and interviews of eight children in two different day-care centers. Children's interviews were based on photos taken by children themselves. A new tool, Fairytale Forest adventure course was developed in the fourth cycle. The tool was planned to support peer-relations and togetherness of small groups. In the fifth cycle the tool was tested in two countries: Finland and Botswana. The assessment of the tool was made by children, workers and researchers.

The research was implemented as child-centered research. The methods used were themeinterview, photo interview, videotaping, questionnaires and smile face evaluating. The observations, which were recorded in research diaries, had a significant role in evaluation of the tools effectiveness. Theory guided content analysis was used in the analysis of the interviews.

The results showed that the use of Fairytale Forest adventure course material had a positive effect on children's co-operation. Co-operation and touching each other increased and acceptance of touching became easier. The tool can be support grouping of children, promote team spirit in small groups and strengthening friendship among the children.