Creating Physical Education Lessons for Family Childminders

Abstract

The aim of this project based thesis was to create and execute six physical education lessons for our working life partners; three family day care childminders in Klaukkala, Nurmijärvi. In addition our aim was to compose a manual of these lessons for the childminders. The purpose of this was to help the family childminders to plan structured and purposeful physical education lessons to be executed at their weekly gathering at a local youth center. Our thesis consists of four main parts; background and theory, active phase, manual, and evaluation.

We planned and implemented six physical education lessons for ten children between the ages of two and six. The lessons were created and taught keeping in mind that the working life partners’ main wish was that all the children would enjoy and join in the activities. The main theory background we used while planning the lessons was teaching physical education and children’s age specific holistic development. In the theory of children’s age specific development we separated the children in three different age categories to have a better understanding of the whole development of each age group. We also refer to the guidelines set for physical education and address the significance of physical education in children’s development.

We used observation during the lessons as a tool to evaluate whether the children were committed to the lessons, instead of gathering verbal feedback from the children. The reason for this was the big age gap and therefore the great difference in verbal expression skills of the children within the group. The Leuven Involvement Scale for Young Children served us in this purpose. We also gathered feedback from the childminders after every lesson using a feedback form. In addition we wrote a detailed report of every lesson which included a developmental discussion section where we evaluated our work. After finishing the active phase we composed a manual of the lessons and gave it to our working life partners. The manual was evaluated by our working life partners and us.

From all the positive feedback we gathered from the lessons and manual, and the children’s high level of commitment toward the lessons, we were able to assume that our project was quite successful. Despite a few setbacks we can say we for the most parts met the goals we set up for the thesis.

Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tavoitteena oli luoda kuusi liikuntatuntia työelämän yh-teistyökumppaneillemme; kolmelle Klaukkalassa, Nurmijärvellä asuvalle perhepäivähoitajalle. Tavoitteenamme oli myös koota näistä liikuntatunneista perhepäivähoitajille ohjekirja. Tar-koituksena oli auttaa perhepäivähoitajia suunnittelemaan jäsenneltyjä ja tarkoituksenmukaisia liikuntatunteja, joita he voivat käyttää viikoittaisissa tapaamisissaan paikallisessa nuorisotalossa. Opinnäytetyömme koostuu neljästä pääkohdasta, tausta ja teoria, toiminnallinen vaihe, ohjekansio ja arviointi.

Suunnittelimme ja toteutimme kuusi liikuntatuntia kymmenelle lapselle, jotka olivat kahden ja kuuden ikävuoden välillä. Liikuntatunnit loimme pitäen mielessä työelämän kumppaneidemme tärkeimmän toiveen, että kaikki lapset pitäisivät tunneista ja osallistuisivat toimintaan. Liikuntatunteja suunnitellessamme tärkeimmät teoriamme liittyivät liikunnan opettamiseen sekä lasten ikäkohtaiseen kokonaisvaltaiseen kehitykseen. Lasten ikäkohtaisen kehityksen teoriassa erotimme lapset kolmeen eri ikäryhmään, jotta saisimme paremman kuvan jokaisen ikäryhmän koko kehityksestä. Käymme myös läpi ohjatun liikunnan tärkeyttä lapsen kehitykselle sekä käsittelemme suosituksia liikuntakasvatukselle varhaiskasvatuksessa.

Käytimme havainnointia liikuntatunneilla keinona arvioida lasten sitoutumista tunteja kohtaan, sen sijaan että olisimme keränneet sanallista palautetta lapsilta. Syynä tähän oli iso ikäjakauma ryhmässä ja siitä johtuva suuri ero lasten kyvyssä ilmaista itseään sanallisesti. Käytimme toimintaan sitoutuneisuuden arviointiasteikkoa leikki-ikäisille lapsille apunamme havainnoinnissa. Keräsimme myös palautetta perhepäivähoitajilta jokaisen liikuntatunnin jälkeen käyttäen palautelomaketta. Lisäksi kirjoitimme yksityiskohtaisen raportin jokaisesta tunnista, johon sisältyi kehityskeskustelu osio, jossa arvioimme työtämme. Toiminnallisesta vaiheesta kokosimme ohjekansion, joka sisälsi ohjeet liikuntatunneilla käyttämiimme aktiviteetteihin. Ohjekansion arvioivat työelämän kumppanimme sekä me.

Kaikista liikuntatunneista ja ohjekansiosta saaduista positiivisista palautteista, sekä lasten korkeasta sitoutuneisuuden tasosta liikuntatunteja kohtaan, pystyimme olettamaan, että hanke oli varsin onnistunut. Muutamista takaiskuista huolimatta voimme sanoa, että pääasiassa saavutimme opinnäytetyölle asettamamme tavoitteet.