Ammatillinen harkinta toimintaterapiaprosessissa : oppimistehtävän kehittäminen toimintaterapian koulutusohjelmaan

Abstract

Opinnäytetyönä toteutetun monimuotoisen kehittämistyön tavoitteena oli luoda oppimistehtävä Metropolia Ammattikorkeakoulun toimintaterapian koulutusohjelman käyttöön. Kehittämistyön lähtökohtana oli koulutusohjelman uuden opetussuunnitelman käyttöön otto. Oppimistehtävä kehitettiin kohdennetusti uuden opetussuunnitelman mukaan opiskeleville kolmannen lukukauden toimintaterapeuttiopiskelijoille toiseen työelämäharjoitteluun. Kehittämistyön tavoitteena oli luoda oppimistehtävä, joka tukee opiskelijan ammatillisen harkinnan taitoa, kannustaa prosessinomaiseen työskentelytapaan sekä edellyttää opiskelijalta reflektiota ja ammatillista vuorovaikutusta toisten opiskelijoiden kanssa.

Kehittämistyö noudattaa konstruktiivisen tutkimuksen periaatteita, joten oppimistehtävä rakentui koulutusohjelman käytänteiden sisään, ja kehittäminen tapahtui tiiviissä vuoropuhelussa yhteistyökumppanin kanssa. Kehittämistyössä hyödynnettiin aiheeseen liittyvää teoreettista tietoa, uuden opetussuunnitelman sisältöä sekä oppimistehtävän käyttöönoton yhteydessä kerättyä aineistoa. Teoreettisena perustana oppimistehtävän kehittämisessä toimi koulutusohjelman käytössä oleva tutkivan oppimisen pedagoginen malli sekä useat toimintaterapeutin ammatillisen harkinnan, reflektiivisen työotteen ja ammatillisen vuorovaikutuksen teemoja käsittelevät artikkelit toimintaterapian ammattikirjallisuudessa. Kehittämistyön tavoitteiden toteutumista arvioitiin keräämällä aineistoa havainnoinnin, haastattelun ja kyselyn menetelmin. Informantteina toimivat oppimistehtävää käyttäneet opiskelijat sekä kehittämisen kohteena olevaa opintojaksoa ajankohtaisesti ohjaavat opettajat. Aineiston analysointi toteutettiin teoriasidonnaisena analyysina, jotta aineistosta nousseita ilmiöitä voitiin analysoida teorian pohjalta valittujen teemojen puitteissa.

Kehittämistyön tuloksena syntyi ohje toimintaterapeuttiopiskelijoille oppimiskansion toteut-tamiseen prosessina harjoittelujakson aikana. Lopulliseen tuotokseen sisällytettiin kehittämistyön alkuperäiset tavoitteet, yhteistyökumppanin näkemykset ja toiveet, aineiston kautta nousseet kehittämistarpeet sekä teoreettisen tiedon kautta saatu ymmärrys aiheesta. Kehittämistyön toteutus tapahtui dialogisessa yhteiskehittelyn hengessä, jolloin oppimistehtävän kehittäminen oli kauttaaltaan avoin ja vuorovaikutuksellinen prosessi. Uuden opetussuunnitelman muille opintojaksoille kehitettävissä oppimistehtävissä voidaan mahdollisesti hyödyntää prosessin kautta saatua tietoa ja ottaa erilaisten oppimiskansioiden idea laajempaan käyttöön toimintaterapeuttikoulutuksessa.

The aim of the study was to develop an assignment for occupational therapy programme in Metropolia University of Applied Sciences. The starting point of the development was the introduction of new curriculum. Development of the assignment was allocated for the second work placement of third semester occupational therapy students who study according new curricula. The goal of the study was to develop an assignment that supports student´s professional reasoning skills, encourages to work as a process and requires professional interaction with other students.

Development project followed the principles of constructive research which means that it was integrated in the practices of degree programme and it was carried out in a dialog with the partner in cooperation. Related theory, contents of the new curriculum and data collection during the introduction of assignment was used in development. As a theory basis of the study there are exploratory learning as a pedagogic model of degree programme and many articles in occupational therapy professional literature related to professional reasoning in occupational therapy, reflective approach and professional interaction. Achieving the goals set for the development was evaluated with observing, interview and inquiry. Informants of data collection were third semester students and teachers instructing the work placement. Data analysis was implemented as theory-bound content analysis to analyse occurrences from data within the limits of theory driven themes.

As a result of development was instruction for occupational therapy students to make a learning folder as process during the work placement. Final product includes the goals of development, the views and wishes of the partner, needs for development arisen from data and understanding of the issue through theory. Development took place in dialogic cooperation and the whole process was open and interactive. Information gathered in the development might be used also when developing assignments for other course units of the new curricula. Idea of different learning folders can be used wider in occupational therapy education.