Tenetin koulun varhaisen tuen kehittäminen

Abstract

Oulun seudun ammattikorkeakoulu, ylempi amk-tutkinto Sosiaalialan koulutusohjelma _____________________________________________________________________________ Tekijä: Minna Piirainen Tutkimuksen nimi: Tenetin koulun varhaisen tuen kehittäminen Työn ohjaajat: Kehittämispäällikkö Arja Honkakoski ja yliopettaja Helena Siira Työn valmistumisvuosi: 2013 Sivumäärä: 77+9 liitesivua

Opinnäytetyöni pohjautui Kainuun Tukeva 2 –osahankkeeseen, jonka yhtenä tavoitteena oli nuoren psykososiaalisen tuen kehittäminen. Tukeva pyrki vahvistamaan yhteisiä toiminta- ja työtapoja nuorta autettaessa ja vaikuttaa siihen, että oppilas ja perhe saisivat oikea-aikaisen ja riittävän tuen ja hoidon sitä tarvitessaan. Minun opinnäytetyöni tarkoituksena oli kuvailla Tenetin yläkoululla, joka on yksi Kainuun yläkouluista, tehtävää varhaisen tuen työtä tuoden esille oppilaan tukemiseen liittyvien tahojen näkemyksiä, kokemuksia ja kehittämisideoita aiheesta. Tavoitteena oli kehittää koulun varhaisen tuen työtä ja siihen liittyvää yhteistyötä entistä toimivammaksi.

Toteutin opinnäytetyön toimintatutkimuksen periaatteita mukaillen. Tutkimus eteni prosessinomaisesti ja korosti osallistujien välistä vuorovaikutusta ja sosiaalista toimintaa. Tutkimuksen aineistonkeruumenetelminä käytettiin fokusryhmähaastatteluja ja learning cafe –yhteistoiminnallista menetelmää. Tutkimukseen osallistui viisi fokusryhmää 1) vanhemmat 2) 7. luokan luokanvalvojat 3) oppilashuoltoryhmä 4) 8. luokan tukioppilaat ja 5) 9. luokan tukioppilaat. Osallistujien mukaan yhteinen keskustelu avarsi näkökulmia ja nosti esille tärkeitä asioita.

Varhaisen tuen prosessi oli kehittynyt viime vuosina entistä toimivammaksi resurssien lisääntyessä, vastuun tiedostamisen ja –jakamisen sekä avoimen huolen puheeksi ottamisen kulttuurin myötä. Erityisesti luokanvalvojien rooli huolen huomaajan- ja huolen puheeksi ottamisen roolissa oli vahvistunut. Kynnys ottaa yhteyttä eri tahoihin oli madaltunut, sillä yhteistyötahot olivat tulleet keskenään paremmin tutuiksi.

Kehittämiskohteiksi varhaisen tuen työssä nousivat varhaisen tuen vahvistaminen, tuen prosessin ja yhteistyömuotojen selkiinnyttäminen, tuen prosessin läpinäkyväksi tekeminen, tukioppilaiden asiantuntemuksen parempi hyödyntäminen ja opettajien resurssien vahvistaminen. Haasteeksi nousi kaikkien vanhempien saaminen mukaan yhteistyöhön, ”hiljaisen huolen oppilaiden” huomaaminen ja aikataulutukseen liittyvien ongelmien ratkaiseminen. Luottamuksen rakentaminen oppilaan ja kodin kanssa sekä toimiva moniammatillinen yhteistyö olivat avaintekijöitä oppilaan auttamisessa.

____________________________________________________________________________________

Asiasanat: oppilashuolto, varhainen tukeminen, varhaisen tuen prosessi, yhteistyö, toimintatutkimus

ABSTRACT

Oulu University of Applied Science, Master`s Degree Education Programs of Rehabilitation in Social Services ________________________________________________________________________________________ Author: Minna Piirainen Name of the study: The development of early support in the Tenetti School Councellors: Development Executive Arja Honkakoski and HeadTeacher Helena Siira Year of Graduation: 2013 Number of pages: 77+9 attachment pages

This study is based on the Kainuun Tukeva 2 –part project in which one of the goals was to develop youth’s psychosocial support. Tukeva –project aimed at strengthening the shared procedures and methods when helping youth and to have an effect on the timely and sufficient support and care when needed. The purpose of this study was to depict the early support work in the Tenetti School, which is one of the upper comprehensive schools in Kainuu, by highlighting the views, experiences and development ideas of the students’ instructors. The goal was to develop school’s early support work and the related co-operation even more functional.

I carried out this study by adapting activity analysis. This study was carried out procedurally and enhanced the interaction and social activity between the participants. Focus group interviews and learning cafe –co-operative method were used as methods for the material collection. Five focus groups participated in the study 1) parents, 2) the 7th grade homeroom teachers, 3) student welfare group, 4) the 8th grade prefects and 5) the 9th grade prefects. According to the participants the shared conversations expanded views and emphasized important matters.

The early support process had developed during the last years even more functional with more resources, recognizing and sharing the responsibility and with the culture of bringing up the exposed concern. Especially the role of the homeroom teachers in recognizing and bringing up the concern had strengthened. The threshold for contacting different parties had become lower thus co-operation parties had become closer.

Strengthening the early support, clearing the support process and co-operation forms, making the support process transparent, utilizing better the knowledge of student welfare group and strengthening the resources of teachers stood out as the development objects in the early support work. Getting all parents involved with the co-operation, recognition of “students of silent worry” and solving the problems with the scheduling were recognized as challenges. Building the trust with the student and home as well as a working multidisciplinary co-operation were the key factors in helping the student. ____________________________________________________________________________________

Key words: student welfare, early support, early support process, co-operation, activity analysis