Tehostettu tuki ja psykososiaalinen oppilashuolto 9.-luokkalaisten näkökulmasta

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää, miten oppilaat ovat kokeneet tehostetun tuen ja minkälaisena he näkevät psykososiaalisen oppilashuollon roolin koulunkäynnin tukena. Tutkimus on laadullinen tutkimus, joka toteutettiin teemahaastatteluilla. Tutkimukseen osallistui 10 oppilasta. Tutkimuksen teoria perustuu sekä kolmiportaisen ja tehostetun tuen, että psykososiaa-lisen oppilashuollon tarkasteluun. Jälkimmäisessä koulukuraattorityö on painotettuna. Aineisto analysoitiin teemoitellen. Tutkimustulosten mukaan oppilaat olivat tyytyväisiä saamaansa tehostettuun tukeen ja kokivat sen hyödyttäneen oppimista. Kun oppilaalla oli selkeä tavoite jatko-opintojen suhteen, nousi opiskelumotivaatio samanaikaisesti. Tehostetun tuen pedagogiset ratkaisut ja oman motivaation löytymisen nuoret kokivat parhaimmiksi koulunkäyntiä edistäviksi seikoiksi. Psykososiaalisesta tuesta oli hyviä ja neutraaleja kokemuksia. Koulukuraattori nähtiin enemmän yksityiselämän kuin koulunkäynnin pulmissa tukevaksi. Yleinen mielikuva oli, että psykososiaalinen tuki on olemassa oppilasta varten, tukena ja auttajana. Toisaalta jotkut näkivät roolin lähinnä kontrolloijana.

The purpose of this study was to find out what pupils think about intensified support, and how they see psychosocial studentcare supporting attendance. The study was qualitative research, and it was made by interviewing. Ten pupils altogether partici-pated in the research. Theory of the study is based on both three-tier support and intensified support, as well as studentcare. Social work in school was emphasized in student care. The material was analyzed by themes. According to the results the pupils are satisfied with the support they get, and feel that it is benefiting learning. When a pupil has a certain goal after primary school, his/her to study is increasing at the same time. The pupils felt that intensified support and finding their own motivation was the best sup-port of attendance. Experiences of psychosocial support were positive or neutral. So-cial worker`s role was mainly seen as supporter of problems in personal life rather than in school problems. Common image was that psychosocial support is for helping and supporting pupils. On the other hand some pupils saw its role mainly as a controller.