Pianistien yhteismusisointi musiikkiopistoissa - haasteita ja mahdollisuuksia

Abstract

Opinnäytetyömme tarkoituksena on ottaa selvää, kuinka hyvin ja millä keinoin pianistien yhteismusisointi toteutuu musiikkiopistoissa. Pidämme pianistien yhteismusisointia tärkeänä sen yhteisöllisyyden vuoksi. Lisäksi se kuuluu musiikkioppilaitosten opetussuunnitelmaan.

Teimme kyselyn kuudelle opettajalle, jotka työskentelivät viidessä eri musiikkiopistossa. Yksi meistä haastatteli erästä ryhmäopetukseen hyvin perehtynyttä opettajaa. Toinen seurasi improvisointikurssia, jossa soitettiin ryhmissä ja kolmannen opinnäytetyön tekijän opistossa järjestettiin soitintenvaihtoviikko. Luimme myös kirjallisuutta, joka käsitteli ryhmän kanssa työskentelyä. Lisäksi tutkimme soittaen erityylisiä kuusikätisiä kappaleita.

Saimme opettajille tehdyn kyselyn vastauksista paljon hyviä ja käyttökelpoisia tapoja toteuttaa yhteismusisointia. Osa niistä on helposti toteutettavissa, mutta resurssien ja ajan puute eivät aina anna mahdollisuutta suurempien produktioiden ja säännöllisen yhteismusisoinnin järjestämiseen.

Ajatus yhteismusisoinnin tarpeellisuudesta ja hyödystä on vahvistunut opinnäytetyön tekemisen aikana. Innostus yhteismusisointiin on lisääntynyt opetuksessamme. Olemme vakuuttuneita siitä, että yhteismusisointi tukee lasten oppimista. Siksi toivomme, että tulevaisuudessa kaikkien musiikkiopistojen pianonsoitonopettajien tuntimäärään sisältyisi yhteismusisointitunti.

In this Bachelor’s thesis we want to study how to organize pianists’ ensemble in a more diversified way in music institutes. How is it done in practice? We think that pianists should have a connection with other pianists or instrumentalists. The ensemble is included in the curriculum of all music institutes.

A questionnaire was sent out to ask some piano teachers how they organize the ensemble at their music institutes. One of us made an interview with a very experienced ensemble teacher, the other took part in an improvisation course as a listener. In one music institute there was a period, when a student played an instrument he had never played before. The third member of us had a great opportunity to take part in this period. She was there as a teacher organizing and observing. To increase our knowledge, we studied literature and articles of group study. For the research we also played piano music for six hands.

The questionnaire gave us some very good and useful ways to organize the ensemble. Some of them are easy to put in practise but the regular ensemble needs more time and resources.

We are now more confirmed that the ensemble is very important for piano students. We are more enthusiastic to organize ensemble at work. The ensemble supports the learning of children at their individual piano classes. Hopefully in the future piano teachers will have more resources for ensemble at all music institutes.