Inkluusion toteutuminen Raahen kaupungin varhaiskasvatuksessa henkilöstön näkökulmasta

Abstract

Opinnäytetyömme tarkoituksena oli selvittää raahelaisen varhaiskasvatuksen henkilöstön mielipiteitä inkluusion toteutumisesta sekä tuottaa arvokasta tietoa, jota voidaan jatkossa hyödyntää kehittämistehtävissä. Tutkimuskysymykset olivat; 1. Mitä inkluusio tarkoittaa? 2. Miten sitä tällä hetkellä edistetään varhaiskasvatuksessa? 3. Mitkä tekijät haastavat tai estävät inkluusion toteutumista lapsiryhmissä? Kyselyn avulla kartoitettiin eri päiväkodeissa sekä lapsiryhmissä työskentelevien kokemuksia ja tämänhetkistä tietämystä aiheesta. Tutkimustulokset koskevat ainoastaan raahelaisia kunnallisia päiväkoteja.

Inkluusion toteutuminen on ajankohtainen aihe, sillä vuoden 2022 varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa sanotaan, että varhaiskasvatusta järjestetään ja kehitetään inkluusion periaatteen mukaisesti. Aiheen valintaan vaikutti myös oma mielenkiintomme inkluusiota kohtaan sekä mahdollisuus henkilöstön tietoisuuden ja ymmärryksen lisäämiseen aiheesta. Pyrkimyksemme oli selvittää, onko varhaiskasvatuksen henkilöstöllä yhtenevä ymmärrys inkluusiosta sekä mahdollinen koulutuksen tarve.

Opinnäytetyömme tilaaja oli Raahen kaupunki. Raahen kaupunki tarjoaa tällä hetkellä varhaiskasvatuspalveluita kahdeksassa kunnallisessa päiväkodissa. Käytimme kvalitatiivista eli laadullista menetelmää ja opinnäytetyömme aineisto kerättiin sähköisellä puoliavoimella kyselylomakkeella, joka lähetettiin varhaiskasvatuksen henkilöstölle sähköpostitse. Kyselyyn vastaaminen oli vapaaehtoista. Vastauksia saatiin 28 kappaletta. Kyselyyn vastanneet olivat varhaiskasvatuksen ryhmäavustajia, varhaiskasvatuksen lastenhoitajia sekä varhaiskasvatuksen opettajia.

Opinnäytetyömme tuotti ajantasaista ja mielenkiintoista tietoa varhaiskasvatuksen kokemuksista ja näkemyksistä inkluusiosta. Kyselyn tuottamasta aineistosta käy ilmi, että varhaiskasvatuksen henkilöstö toivoisi lisäkoulutusta aiheesta, sekä se, että henkilöstö koki resurssipulan inkluusion toteutumista rajoittavana tekijänä.

The purpose of our thesis was to study the opinions of Raahe's early childhood education staff about the implementation of inclusion and to produce valuable information that can be used in development tasks in the future. The research questions were; 1. What does inclusion mean? 2. How is it currently promoted in early childhood education? 3. Which factors challenge or prevent inclusion in children's groups? With the help of the survey, the experiences and current knowledge of those working in different kindergartens and children's groups were studied. The research results only apply to municipal kindergartens in Raahe.

The implementation of inclusion is a current topic, as in the basis of the 2022 early childhood education plan it is stated that early childhood education is organized and developed in accordance with the principle of inclusion. The choice of the topic was also influenced by our own interest in inclusion and the opportunity to increase the staff's awareness and understanding of the topic. Our aim was to find out whether the early childhood education personnel have a consistent understanding of inclusion and whether there is need for training.

The client of our thesis was the city of Raahe. The city of Raahe currently offers early childhood education services in eight municipal kindergartens. We used a qualitative method, and the material for our thesis was collected with an electronic semi-open questionnaire, which was sent to the early childhood education staff by e-mail. Replying to the survey was voluntary. Altogether 28 responses were received. The respondents to the survey were early childhood group assistants, early childhood nurses and early childhood teachers.

Our thesis produced up-to-date and interesting information about experiences and views on inclusion in the early childhood education. The data gathered in the survey shows that early childhood education staff would like to have additional training on the subject and that the personnel saw the lack of resources as a limiting factor in the implementation of inclusion.