Tutorlapsitoiminta : Menetelmä 3–vuotiaiden lasten siirtymävaiheiden tukemiseen päivähoidossa

Abstract

Toiminnallisen opinnäytetyömme tarkoituksena on luoda uusi menetelmä, jonka avulla tuetaan lapsen siirtymävaihetta päiväkodissa. Opinnäytetyömme tuotos on menetelmäopas tutorlapsitoiminnasta. Toimeksiantajamme on Joensuun kaupungin päivähoito. Opinnäytetyömme toiminnallisen osuuden teimme Huvikummun päiväkodissa Joensuussa.

Tutorlapsitoiminta on menetelmä, jossa lapsen siirtymävaihetta tuetaan lasten keskinäisten vertaissuhteiden avulla. Toteutimme tutorlapsitoimintaa niin, että kohderyhmämme koostui kuudesta alle kolmevuotiaasta lapsesta sekä kolmesta tutorlapsesta, jotka olivat iältään viisivuotiaita. Tutorlapsitoiminta on tavoitteellinen prosessi, joka koostuu aloituksesta, kartoitusvaiheesta, ryhmäytymisvaiheesta, teemoista sekä lopetuksesta. Tavoitteellisuutta tuetaan väli- ja loppuarvioinneilla.

Tutorlapsitoiminta antaa lapselle mahdollisuuden luontaiseen oppimiseen sekä kontaktien luomiseen vertaistensa kanssa. Tutorlapsitoiminta antaa työvälineen varhaiskasvattajille lapsen yksilöllisempään huomioimiseen ja tukemiseen. Tutorlapsitoimintaa olisi mahdollista kehittää kokeilemalla toimintaa uudestaan pidemmällä aikavälillä, jolloin toimintaa olisi helpompi arvioida.

The purpose of this functional thesis is to create a new method for supporting children’s transitional periods. The product of this thesis is a method guidebook about tutor activity in day care. This thesis was commissioned by Joensuu City Day Care. The functional part of this thesis was made in the Daycare Centre Huvikumpu in Joensuu.

”Tutor activity in day care” is a method where the child’s transitional period is supported by children’s social relations. Our focus group consisted of six children under the age of three and three tutor children at the age of five. ”Tutor activity in day care” is a goal-directed process that consists of five phases: starting, planning, grouping, themes and the ending phase. The goal-directed process is supported by evaluation in the middle and in the end of the process.

”Tutor activity in day care” gives a child an opportunity to learn and to make contacts with their peers in a natural way. ”Tutor activity in day care” gives a new tool for early child-hood educators for observing and supporting children more individually. It would be possible to further develop ”Tutor activity in day care” by trying it again for a longer period of time, which would make it easier to evaluate.