Ympäristökasvatuksen näkyvyys Jyväskylän Vihreä lippu -kouluissa

Abstract

Opinnäytetyön tavoitteena oli saada tietoa Vihreä lippu -toiminnan yhteyksistä ympäristökasvatuksen toteuttamiseen jyväskyläläisissä alakouluissa eli miten ympäristökasvatus näkyi jyväskyläläisissä Vihreä lippu -kouluissa. Työn toimeksiantajana toimi Keski-Suomen ELY-keskus, joka voi hyödyntää tutkimuksesta saatuja tuloksia valtakunnallisesti sekä ympäristökasvatuksen että Vihreä lippu -toiminnan kehittämiseen.

Havaintojen luokittelussa ja kyselyn kysymysten laadinnassa hyödynnettiin ympäristökasvatusta ohjaavista malleista Palmerin puumallia, jonka avulla pyrittiin selvittämään, miltä teoreettisella tasolta mahdolliset erot koulujen välillä löytyivät. Viitekehyksessä perehdytään kestävän kehityksen ja ympäristön huomioon ottavaan kasvatukseen, sen tarkoitukseen ja sisältöön. Lisäksi esitellään ympäristökasvatusta ohjaavia strategioita ja kasvatuksessa hyödynnettäviä työkaluja.

Tiedonkeruussa pääpainona käytettiin havainnointia kouluvierailujen aikana, jolloin tarkkailtiin 4-luokkalaisten ja muun kouluhenkilökunnan arkipäivää. Havainnointia tukemaan suoritettiin lisäksi suppea verkkokysely havainnoitaville luokille sekä koulujen ympäristövastaavien haastattelut.

Vihreä lippu edistää ympäristökasvatusta, mutta kattavaa ympäristökasvatusta voi tapahtua jokaisessa koulussa. Vihreä lippu antaa ohjeistusta ja raamit toiminnalle, ja toimii ikään kuin merkkinä sitoutumisesta ympäristöasioiden parantamiseksi. Vihreä lippu -toiminnasta aiheutuva työmäärä tiukkoine raportointineen ja kartoituksineen saatetaan kokea ylitsepääsemättömän turhauttavana ja ympäristökasvatustyötä jarruttavana, mutta myös kunnia-asiana, mikä toimii motivoivana tekijänä kestävämmän tulevaisuuden rakentamiseksi.

The purpose of the thesis was to acquire information about how the Green Flag activity connects with environmental education in lower secondary schools of Jyväskylä. The client of the study was the Central Finland Centre for Economic Development, Transport and the Environment. The centre can utilize the results of the study nationwide to develop both environmental education and the Green Flag activity.

Of the models guiding environmental education, the Palmer tree model was chosen in order to find out which theoretical level shows the possible differences between schools. This model was used in classifying findings and designing questions for the questionnaire. In the framework, education taking sustainable development and environment into consideration will be considered, as well as its purpose and content. Furthermore, strategies and tools utilized in environmental education are introduced.

The data was collected mainly with school visitations, during which the working day of 4th graders and school staff was observed. In addition students participated in a small-scale internet survey and the schools’ environmental coordinators were interviewed to support the observations.

The Green Flag promotes environmental education. However, inclusive environmental education can happen in any school. The Green Flag provides instructions and boundaries to the activity, and in a way it acts as a sign of commitment in improving environmental matters. The amount of work and reports required by the Green Flag activity may be seen as frustrating and hindering to the environmental education, but it is also considered as a matter of honor that works as a motivating factor when building a more sustainable future.