Hyvinvointiteknologian toimialan kehittäminen opettajien työelämäjaksojen avulla

Abstract

Yhteiskuntamme on siirtymässä aikaan, jolle ominaista on ikääntyvän väestön yksilöllinen ja omaehtoinen hyvinvoinnin ja terveyden edistäminen sekä sairauksien hoitaminen. Innovatiivisille ja tehokkaille ratkaisuille, joilla tuetaan työkyvyn säilymistä, ikääntyneiden itsenäistä elämää ja kuntoutumista, on kasvava tarve. Hyvinvointiteknologian toimialan kehittymisen kannalta on tärkeää, että hyvinvointiteknologiaa opettava oppilaitos pyrkii jatkuvasti päivittämään omaa osaamistaan työelämässä tapahtuvien muutosten mukana.

Toiminnallisen osion tavoitteena oli selvittää opettajien työelämäjaksojen tehokkuutta hyvinvointiteknologian toimialan kehittämisen välineenä. Tutkimuksen menetelmäksi valikoitui Case-study (tapaustutkimus), jonka aineistona toimii InnoHealth-projektin julkaisu Työelämäjaksot terveysalan ja hyvinvointiteknologian kehittämisen menetelmänä, projektiryhmän haastattelut sekä Enchancement of faculty competence – healthcare and engineering educators on working life period –artikkeli. Opettajat saivat, työelämäjaksoista ideoita sekä opetusmateriaalin että opetusmetodien päivittämiseen. Lisäksi tunnistettiin jatkuvan koulutuksen tarve ja todellisissa työtilanteissa tapahtuvien opiskelijayhteistyöprojektien tärkeys. Opetusta tullaan työelämäjaksojen johdosta viemään vieläkin enemmän työelämälähtöiseksi ja yhteistyöprojekteja luodaan vahvistuneen työelämäkumppaniverkoston avulla. Opettajien työelämäjaksojen voidaan sanoa parantaneen sekä oppilaitoksen opettajien että koko oppilaitoksen osaamista.

Työn kirjallisessa osiossa määritellään hyvinvointiteknologian käsitettä. Määrittelyssä termi jaetaan kuuteen alaotsikkoon, joista hyvinvointiteknologian käsite muodostuu. Kirjallisessa osiossa tutustutaan myös hyvinvointiteknologian opetukseen Suomessa ja siihen liittyviin haasteisiin. Löydettyjä haasteita ovat mm. se, että hyvinvointiteknologian oppiainetta ei katsota Suomessa omaksi tieteenalakseen, eikä se tällöin kuulu Suomen akatemian listoille. Hyvinvointiteknologian kohdalla tieteeksi julistamista hankaloittaa eritoten moni- ja poikkitieteellisyys sekä teknologia –sanan merkitys tekevänä välineenä.

Our society is shifting to a time that is characterized by the individual, self-motivated improvement of well-being, health care, and disease prevention of the aging population. There’s a growing demand for innovative and efficient solutions that support the preservation to the ability to work, and the independent living and rehabilitation of the elderly. It is important for the development of the information technology industry that the educational institutions providing a degree in information technology continuously pursue to update its competence along with the changes occurring in the working life.

The objective of the functional part of the thesis was to research the effectivity of teacher work placement periods as a tool for the development of information industry. The selected method for the research is case study that bases on the InnoHealth project publication ”Työelämäjaksot terveysalan ja hyvinvointiteknologian kehittämisen menetelmänä”, interviews within the project group, and article “Enhancement of faculty competence – healthcare and engineering educators on working life period”. During the work placement periods the teachers were provided ideas to update both the educational material and their teaching methods. Furthermore the need for continuous training and the importance of student co-operation projects within real life working environment were identified. Due to the working placements the education will put even more emphasis on working life experiences, and more co-operation projects are created with the help of an even stronger work placement partner network. It is implied that the teacher work placement periods have enhanced the competence of both the teachers and the complete faculty.

The written part of the thesis defines the concept of information technology. Within the definition the term is divided into six subcategories that consist the concept of information technology. The written part also explores the education of information technology in Finland and the challenges within the education. Such challenges are for example that in Finland the education of information technology is not specified as a branch of science, and therefore is not listed within the Academy of Finland. Interdisciplinary and multidisciplinary of information technology and the definition of “technology” as an active tool makes it difficult to declare information technology as a science.