Kielen kehityksen tukeminen päiväkotiryhmässä : varhaiskasvattajien kokemuksia yksilöllisen kielen kehityksen tukemisesta päi-väkotiryhmässä

Abstract

TIIVISTELMÄ

Maanselkä, Milla. Kielen kehityksen tukeminen päiväkotiryhmässä. Varhaiskasvattajien kokemuksia yksilöllisen kielen kehityksen tukemisesta päiväkotiryhmässä. Diakonia-ammattikorkeakoulu, syksy 2015, 49-sivua, 1 liite. Sosiaalialan koulutusohjelma. Sosionomi (AMK)+lastentarhanopettajan virkakelpoisuus.

Tämä tutkimus käsitteli varhaiskasvatusikäisen lapsen kielen kehitystä ja kielen kehityksen tukemista. Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää, miksi kielen kehitys on tärkeää lapsen tasapainoisen kasvun tukemisessa varhaiskasvattajien mielestä. Lisäksi selvitettiin, miten varhaiskasvattaja voi tukea lapsen yksilöllistä kielen kehitystä päiväkotiryhmässä, jossa on erilaisia kielen oppijoita.

Tutkimus oli laadullinen ja se toteutettiin haastattelemalla neljää varhaiskasvattajaa, jotka työskentelevät päiväkodissa. Haastattelut toteutettiin yksilöhaastatteluina päiväkodin tiloissa ja apuna käytettiin puolistrukturoitua teemahaastattelurunkoa. Tutkimusaineisto litteroitiin ja käsiteltiin teemoittelun avulla. Analysointivaiheessa teemat valikoituivat haastatteluissa esiintyneiden teemojen mukaisiksi.

Aineistosta kävi ilmi, että varhaiskasvattajat tukevat lapsen kielen kehitystä lukuisilla eri tavoilla. Muun muassa kuvien avulla, selkeällä päiväjärjestyksellä, pienryhmätoiminnalla, kielitietoisella puheella arjessa ja ohjaamisella varhaiskasvattajat kokivat voivansa tukea lapsen kielen kehitystä. Sallivan ilmapiirin luominen päiväkotiryhmään nähtiin tärkeänä. Hyvä kasvatuskumppanuus nähtiin myös yhtenä tärkeänä tekijänä lapsen kielen kehityksen tukemisessa. Varhaiskasvattajien mielestä kielen kehitys on tärkeää ennen kaikkea sosiaalisten suhteiden ja itsetunnon kannalta. Aineiston perusteella varhaiskasvattajat ovat sitä mieltä, että kieli kehittyy kontaktissa muiden kanssa.

Johtopäätöksenä voidaan todeta, että varhaiskasvattajat olivat tietoisia, miten lapsen kielen kehitystä voi tukea. Varhaiskasvattajat saavat tärkeää apua yhteistyökumppaneilta, kuten kieli- ja kulttuurikoordinaattorilta, kiertävältä erityislastentarhanopettajalta sekä puheterapeutilta lapsen kielen kehityksen tukemiseen. Varhaiskasvattajat suunnittelisivat mielellään vielä paremmin kaikille lapsille omaa kielitaitoaan tukevaa ohjelmaa, mutta suunnitteluaika on rajallinen. Asiasanat: varhaiskasvatus, kielellinen kehitys, osallisuus, lapset, tukeminen, kasvattajat

ABSTRACT

Maanselkä, Milla. Supporting child’s language development in a kindergarten group. 49 p., 1 appendix. Language: Finnish. Autumn 2015. Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Option in Social Services and Education. Degree: Bachelor of Social Services.

This bachelor’s thesis deals with children’s language development in early childhood education. The aim of the study was to find out why it is important to support the language development in kindergarten. Furthermore, to clarify the effects it has on the child’s balanced growth. In addition, to determine how early childhood educators can support children's individual language development in a kindergarten group where are a variety of language learners.

The study was qualitative and it was carried out by interviewing four early childhood educators who work in day care centers. As a method, semi structured interviews were used and the data was transcribed and analyzed with the help of themes.

As a result, the data showed that early childhood educators support the development of children's language in many different ways and the support had an effect on the children’s language development. Among other things, to name a few: with the help of images and pictures, a clear system of the day, small group activities, accurate speech in everyday life. Good educational partnership was also seen important. The educators stated that the support effects also on the child’s social relations and self-esteem and the language develops in contact with other people.

In conclusion, the early childhood educators were aware of how to support the child’s language development. Early childhood educators receive important assistance from many other collaborators and early childhood professionals. The early childhood educators would gladly create for every child a better program that supports their own language skills, but they do not have time for that.

Keywords: Early childhood education, language development, child participation and early childhood educator.