Mistä on hyvä seikkailukasvatus tehty? : Suomalaisen seikkailukasvatuksen tunnuspiirteiden ja arvojen määrittäminen laadukkaan toiminnan kuvaajiksi

Abstract

Tämän työn tilaajaorganisaatio on Suomen nuorisokeskusyhdistys ry, joka toimii valtakunnallisen seikkailukasvatusverkoston hallinnollisena kotipesänä. Verkoston päätavoitteena on seikkailukasvatuksen asemaan suomessa vaikuttaminen. Opinnäytteeni lähtökohtana oli tarve selkeyttää ja jäsennellä laadukkaan seikkailukasvatustoiminnan kokonaisuutta.

Opinnäytetyöni tavoitteena on tunnistaa ja nimetä laadukkaan seikkailukasvatuksen ominaisuuksia, sekä sitä yhteisesti kuvaavia käsitteitä ja termejä. Lisäksi tavoitteena on kirkastaa suomalaisen seikkailukasvatustoiminnan yhteistä arvopohjaa. Työn tarkoituksena on tuottaa selkeä käsitteellinen jäsennys suomalaisen seikkailukasvatuksen ominaispiirteistä ja arvoista, joiden avulla kuvataan moniammatillisen verkoston toteuttamaa seikkailukasvatuksellista toimintaa yleistajuisesti. Opinnäytetyössä selvitän, mistä ominaisuuksista hyvä seikkailukasvatuksellinen toiminta koostuu, sekä mitkä yhteiset arvot vaikuttavat toiminnan pohjalla.

Opinnäytetyö on toteutettu monivaiheisena osallistavan- ja yhteiskehittämisen prosessina, yhteistyössä seikkailukasvatusverkoston ohjausryhmän kanssa. Kehittämistyössä laatua seikkailukasvatuksessa on lähestytty seikkailukasvatusverkoston toimijoiden näkökulmasta. Osallistavan kehittämisen avulla seikkailukasvatusverkoston toimijat ovat päässeet nimeämään laadukkaan seikkailukasvatuksen ominaisuuksia ja toimintaa ohjaavia arvoja. Aineistonkeruun ja yhteiskehittämisen menetelminä on käytetty kyselyä, osallistavaa työpajatyöskentelyä ja asiantuntijakommentointia. Opinnäytetyön tietoperustassa tarkastelen laatua käsitteenä sekä suomalaista seikkailukasvatusta tutkimus- ja teoriatiedon valossa.

Kehittämistyön tuloksena syntyi määritelmä laadukkaan seikkailukasvatuksen tunnuspiirteistä ja yhteisistä toimintaa ohjaavista arvoista. Työn konkreettinen tuotos on hyvän seikkailukasvatuksen tunnuspiirteistä johdetut seikkailukasvatuksen laatukriteerit ja laadun rakentumisen malli (Liite1). Työn tuotos on tehty verkostolle työkaluksi, jonka avulla kuvataan laadukasta seikkailukasvatustoimintaa, niin alan toimijoille, kuin myös asiakkaille, sidosryhmille ja seikkailukasvatuksesta ja verkoston toiminnasta kiinnostuneille henkilöille. Tulokset ovat hyödynnettävissä myös seikkailukasvatustoiminnan arvioimiseen ja kehittämiseen. Tuotos tarjoaa käsitteellisenä jäsennyksenä välineen seikkailukasvatuksen opetustoimintaan sekä keskustelupohjan käsitteiden edelleen määrittämiseksi sekä yhteisen kielen luomiseksi verkoston sisällä ja alalla laajemminkin.

Opinnäytetyöni kehittämistyön prosessikuvaus toimii osallistavan ja yhteisöllisen kehittämisprosessin mallina, jota voi hyvin hyödyntää seikkailukasvatusverkostossa jatkossa. Osallistavan ja yhteiskehittämisen malli on hyödynnettävissä laajemminkin alalla esimerkiksi järjestökentällä ja asiantuntijaverkostoissa vastaavissa arvoprosesseissa ja laatutyössä.

The subscriber of this thesis is the Finnish Youth Centre Association, which acts as an administrative organization for Finnish network of adventure education. The main objective of the network is to influence the position of adventure education in Finnish society. My thesis is based on the need to clarify and structure the overall quality of adventure education implemented in Finland.

The objective of this work is to produce a clear conceptual parse of the characteristics and commonly shared values of the Finnish adventure education. In this thesis, I will clarify what are the characteristics that good adventure education consists, and how they appear in practical work and in which common values it is based on. This thesis has been interactive and collaborative development project, carried out in co-operation with the steering group of adventure education network.

The development methods used in this work are survey, participatory workshops and interactive professional commentary. In this work, the quality of adventure education is examined from the perspective of professionals of the network, who are implementing adventure education in their work. Knowledge base of the thesis examines the theory of quality and the Finish adventure education in the light of earlier research and theory.

The outcome of this development project is the parsed definition of hallmarks of Finnish adventure education and commonly shared values. The concrete output of this process, is quality criterions of good adventure education and the Construction of a Systemic Quality Model (Appendix 1). It was created for the use of Finnish network of adventure education. Purpose of it is to describe features of quality of Finnish adventure education. It can also be implemented as a tool for adventure educators in Finland to evaluate and to develop adventure educational work. As a conceptual parse of characteristics of adventure education, the outcome of this work may also be applied more broadly in the field of profession. It can be used for teaching and training purposes and as well as a base for further development discussion of concepts and content of quality in Finnish adventure education.

As a result, this thesis produces also a description of participatory and collaborative development process. It acts as a model that can be well utilized in adventure education network in the future. It can also be utilized more widely in the field, for example in NGO sector and in professional networks, for similar processes of determining common values and quality of work.