Outdoor Adventure Education Curriculum Framework for Homeschoolers

Abstract

Tämä opinnäytetyö esittelee kotiopetuksessa oleville oppilaille suunnatun seikkailukasvatus-ohjelman kehittämisen ja toteutuksen. Ohjelma rakennettiin virolaiselle kotiopetusyhteisölle Tallinnassa, ja sen viimeinen osio järjestettiin Hollolassa, Suomessa. Tavoitteena oli tukea lasten tunne- ja vuorovaikutustaitojen, käytännön erätaitojen sekä ympäristötietoisuuden kehittymistä kokemuksellisen oppimisen kautta. Ohjelma koostui viidestä kahden päivän moduulista, jotka rakentuivat aiempien kokemusten varaan ja lisäsivät vähitellen oppilaiden aktiivista osallistumista ryhmän päätöksentekoon ja yksinkertaisiin johtamistehtäviin. Lapset osallistuivat kokemustensa reflektointiin ikätasolle sopivilla tavoilla, mikä tuki sekä yksilöllistä kasvua että ryhmän yhteishenkeä. Pilotti toteutettiin talvella 2024–2025. Ohjelmalle oli selkeä tarve, sillä yhteisö halusi laajentaa kotiopetuksen mahdollisuuksia luontopainotteiseen opetukseen kodin ulkopuolella. Ohjelma vastasi haasteisiin, kuten rajoittuneisiin mahdollisuuksiin osallistua pedagogisesti tarkoituksenmukaiseen ulko-opetukseen sekä ikätovereiden kohtaamisen vähäisyyteen.

Laadullista aineistoa kerättiin havainnoinnin, ryhmäkeskustelujen, vanhempien palautteiden ja kyselylomakkeiden avulla. Vaikka empiirinen tutkimus oli rajallinen, saadut tulokset ohjasivat opetussisältöjen muokkaamista ja tukivat käsitteellisen opetussuunnitelma-rakenteen kehittämistä ympäristökasvatusta painottavalle seikkailukasvatukselle. Tämä opinnäytetyö tarjoaa käytännöllisen panoksen ulko-opetuksen kehittämiseen ja laajentaa keskustelua kokemuksellisista, oppilaslähtöisistä lähestymistavoista nonformaalin opetuksen kentällä.

This thesis presents the development and implementation of an outdoor adventure education curriculum tailored for a homeschooling community in Tallinn, Estonia, with the final module conducted in Hollola, Finland. The aim was to support homeschoolers in developing social-emotional skills, practical outdoor competencies, and environmental awareness through experiential learning. The program consisted of five two-day modules, each designed to build on earlier experiences while gradually involving students more actively in group decision-making and simple leadership tasks. Children were encouraged to reflect on their experiences in age-appropriate ways, which supported both personal growth and group cohesion. The pilot was carried out during the winter of 2024–2025. The need for such a program emerged from the community’s interest in expanding nature-based educational opportunities beyond the home. By addressing challenges such as limited access to pedagogically appropriate outdoor learning and peer interaction, the curriculum responded to a meaningful gap in support for homeschooling families. Qualitative data was collected through observations, group discussions, parent feedback, and questionnaires. While the scope of empirical research was modest, the findings informed refinements to the curriculum and supported the creation of a conceptual curriculum framework for outdoor adventure education with a strong environmental component. This thesis contributes both to the practical development of outdoor education programs and to the broader discourse on experiential, learner-centered approaches in non-formal education settings.