METSÄLÄN ELÄINLASTEN LEIKKIPUSSI : Sosioemotionaalista kehitystä tukeva työväline varhaiskasvatukseen 4-5-vuotiaille lapsille

Abstract

TIIVISTELMÄ

Kuneinen, Maria. METSÄLÄN ELÄINLASTEN LEIKKIPUSSI : Sosioemotionaalista kehitystä tukeva työväline varhaiskasvatukseen 4-5-vuotiaille lapsille. Helsinki, syksy 2016, 96 s., 6 liitettä. Diakonia-ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan koulutusohjelma, Sosionomi (AMK) + lastentarhanopettajan virkakelpoisuus.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli löytää keino tukea varhaiskasvatusympäristössä olevien 4–5-vuotiaiden lasten sosioemotionaalista kehitystä. Tavoitteena oli rakentaa helppokäyttöinen sekä lapsia innostava ja heidän osallisuuttaan tukeva työväline sosioemotionaalisten taitojen tueksi. Työvälineen tavoitteena oli myös lisätä draamakasvatuksen käytettävyyttä yhteistyöpäiväkodissa. Opinnäytetyö on Espoon kaupungin Mikkelän päiväkodille tehty työelämälähtöinen produktio, leikkipussi, jota testattiin kesällä 2016 kahdesta 3–5-vuotiaiden lapsiryhmästä muodostuneen pienryhmän kanssa.

Teoreettinen viitekehys työlle rakentui 4–5-vuotiaiden lasten kehitykseen ja oppimiseen perehtymisestä. Pääpaino on ikäryhmän lasten sosiaalisen ja emotionaalisen kehityksen tukemisen mahdollisuuksissa varhaiskasvatusympäristössä. Aihetta lähestytään sosioemotionaalisen kompetenssin kautta, jonka osa-alueiksi määriteltiin tunteet ja empatiakyky, minäkuva ja itsetunto, itsesäätelytaidot, sosiokognitiiviset taidot, sosiaaliset taidot ja osallisuus päiväkotiyhteisössä. Produktiossa hyödynnettiin myös draamallisia menetelmiä, minkä johdosta teoriassa on tietoa draamakasvatuksesta.

Leikkipussia varten luotiin sosioemotionaaliseen kompetenssiin kytkeytyvät eläinhahmot, sekä kehyskertomus niille. Leikkipussia testattiin käytännössä kolme kertaa. Testauskerroissa pyrittiin ennen kaikkea positiivisen ja turvallisen ilmapiirin luomiseen. Lapset antoivat palautetta tuokioiden mielekkyydestä, ja työntekijät havainnoivat lasten osallistumista tuokioihin. Leikkipussista ja käyttöohjeesta kerättiin vielä päiväkodin työntekijöiltä ja johtajalta arvioivaa palautetta.

Haasteelliseksi opinnäytetyössä muodostui teorian rajaus, sekä leikkipussin harjoitusten löytäminen. Leikkipussitoiminnan testauksessa haastavaa oli kertojen vähäinen määrä ja peräkkäisyys. Lapset olivat innostuneita ja kiinnostuneita osallistumaan testaustoimintaan. Lapset pitivät erityisesti nukketeatterista, ja olisivat olleet valmiita jatkamaan leikkipussitoiminnassa käymistä. Toimintaa havainnoineet työntekijät kokivat aihepiirin tärkeäksi ja työvälineen käyttökelpoiseksi, vaikka testaustilanne koettiinkin haastavaksi. Saadun loppupalautteen myötä leikkipussi herätti työntekijöiden mielenkiinnon sekä vastasi työvälineelle asetettuihin toiveisiin. Palautteen mukaan leikkipussi tulee ajantasaisiin tarpeisiin mukautuen hyvin todennäköisesti pääsemään käyttöön arjen varhaiskasvatustyötä kehittämään. Asiasanat: sosioemotionaaliset taidot, sosiaalinen kehitys, tunne-elämän kehitys, draamakasvatus, varhaiskasvatus

The aim of this thesis was to create a tool for supporting 4–5 year-old children’s socioemotional development in early childhood education environment. The tool supposed to be easy to use and inspire children, and make drama education more familiar and usable in the collaboration day care centre, which was Mikkelän päiväkoti, a municipal day care centre in Espoo. The method of this thesis is production, and the result was a tool called Metsälä’s animal children’s play bag, which includes different activities for supporting 4–5 year-old children’s development. It was tested three times in the summer 2016 with a small group of children.

The theoretical framework of this thesis included the theory of 4–5 year-old children’s development and learning. The focus was on the question how to support socioemotional development in the early childhood education environment. It was answered with a theory of socioemotional competence including six features: emotions and empathy, self-image and self-esteem, emotional self-regulation, sociocognitive skills, social skills and participation in the day care community. Drama education was also involved in this thesis.

The play bag was evaluated by the children who participated in the testing period, and by the personnel of the day care. The conclusion was that although the testing period was a little challenging, the play bag has potential helping children in their socioemotional development with drama education and other typical ways how children act and learn.