Vapaamuotoisen mediakasvatuskurssin merkitys lukiolaisten mediataitoihin : ongelmaperustainen oppiminen osana mediakasvatuskurssia

Abstract

Tutkielman tavoitteena on selvittää, miten luennoton mediakurssi, jossa on piirteitä ongelmaperustaisesta oppimisesta, sopii lukiolaisille? Miten tällainen oppiminen edistää lukiolaisten mediataitoja? Tutkielman lähtökohtana on Kupittaan lukiossa keväällä 2011 järjestetty Digitaalinen viestintä 2 –kurssi, jossa toimin apuopettajana. Kurssilla oppilaat tekivät oman mediatuotteen. Tutkielmassa selvitetään myös, mitä mediataitoja oppilas oppii tuottamalla itse mediasisältöjä.

Kurssin alussa oppilaille suoritettiin aloituskysely, jossa selvitettiin oppilaiden odotuksia kurssista sekä heidän mediateknisiä valmiuksiaan. Kurssi oli hyvin vapaamuotoinen eikä tunneilla ollut lainkaan luentoja. Kurssissa on myös havaittavissa piirteitä ongelmaperustaisesta oppimisesta. Kurssin lopussa oppilailta kysyttiin ryhmähaastattelussa vastasiko kurssi odotuksia, mitä oppilaat oppivat kurssilla sekä selvitettiin kurssin vapaamuotoisen rakenteen hyviä ja huonoja puolia. Tutkielmassa hyödynnetään lähdekirjallisuutta, kurssin aikana tehtyjä havaintoja sekä alkukyselyn ja loppuhaastattelun tuloksia.

Tutkielman alussa taustoitetaan mediakasvatuksen tavoitteita ja lähtökohtia sekä mediakasvatuksen nykytilaa Suomessa. Tutkielmassa käsitellään myös mediakasvatusta erityisesti lukiossa ja esitellään kyseinen Kupittaan lukio sekä siellä järjestetty Digitaalinen viestintä 2-kurssi. Lopussa tutkielman johtopäätelmät kootaan yhteen ja pohditaan kurssin onnistumista kokonaisuudestaan.

Ryhmähaastattelun perusteella voidaan todeta oppilaiden pitäneet kurssista ja sen vapaamuotoisesta rakenteesta. Oppilaat saivat kurssilla paljon vastuuta ja se koettiin kurssin parhaana puolena. Vapaus ja vastuu toivat mukanaan myös haasteita. Ongelmaperustaista oppimista ei yleisesti hyödynnetä lukio-opetuksessa, mutta ainakin tällaiseen syventävään mediakasvatuksen jatkokurssiin se tuntuu sopivan. Kurssilla oppilaiden mediatekniset taidotkehittyivät ja oppilaat hahmottivat mediatuotteen tekoprosessin eri vaiheet.

The aim of this study is to determine how media course without lectures, combining elements of problem based learning, is suitable for high school students? How will this type of learning promote high school students’ media skills? This study is based on Digital Communication 2 -course arranged in Kupittaa high school in spring 2011 where I worked as an assistant teacher. During the course the students made their own media product. This thesis work also clarifies what media skills a student learns by producing media contents.

In the beginning of the course the students conducted initial survey which examined students' expectations for the course as well as their technical skills in media. The course was very informal and there were no lectures in the lessons. The course had also noticeable features of problem based learning. At the end of the course the students were asked in a group interview if the course met their expectations, what the students learned in the course and what were the pros and cons of the free course structure. As source material this study utilized literature, observations during the course and an initial survey and the final results of the interview.

From the group interview it can be stated that the students liked the course and its free-form structure. During the course the students were given a lot of responsibility and this was felt the best part of the course. Freedom and responsibility also brought some challenges. Problem based learning is not widely utilized in high schools but it seems to fit at least to such an indepth follow-up course in media education. During the course the students' media skills developed and they recognized the different stages of media production process.

The beginning of the thesis provides background and objectives for media education as well as starting points for the current state of media education in Finland. The study also deals with media literacy in particular in high school and presents the Kupittaa High School and the Digital communications 2 –course arranged there. At the end of the thesis conclusions are drawn and the overall success of the course is discussed.