”MINUN MAAILMA” : LUOVA ITSETUNTEMUSPROSESSI NUORTEN VALMENTAVASSA KOULUTUKSESSA

Abstract

Sulaoja, Teemu. ”Minun maailma” Luova itsetuntemusprosessi nuorten valmentavassa koulutuksessa. Diak Etelä, Järvenpää, syksy 2012, 88 s., 6 liitettä. Diakonia-ammattikorkeakoulu, Sosiaalialan koulutusohjelma (ylempi AMK) Diakonia, kristillinen kasvatus ja nuorisotyö. Opinnäytetyön tavoitteena oli luoda valmentavaan koulutukseen luova prosessimainen malli itsetuntemuksen opettamiseen. Toisena tavoitteena oli testata pitkäjänteisen työs-kentelyn merkitystä syrjäytyneiden nuorten kanssa toimiessa. Luovan prosessin tavoit-teena oli kasvattaa nuorten itsetuntoa ja antaa osallisuuden kokemus aktiivisena ja toimivana kansalaisena. Opinnäytetyö on kvalitatiivinen toimintatutkimus. Tutkimuksen toteutusaika oli elokuusta joulukuuhun 2011. Itsetuntemusprosessiin osallistui seitsemän Helsingin Diakoniaopiston valmentavan koulutuksen nuorta, jotka olivat 16–27-vuotiaita. Luova itsetuntemusprosessi muodostui orientaation, teoksien luomisen ja näyttelyn vaiheista. Opiskelijat tuottivat luovilla menetelmillä teoksia, joissa he kuvasivat omaa menneisyyttä ja ilmaisivat omia haasteita sekä vahvuuksia. Teoksien tuottamaa tietoa käytettiin opiskelijan jatkosuunnitelman laatimisessa. Syksyllä 2011 pidettiin tutkimuspäiväkirjaa, johon kirjattiin kaikki prosessin vaiheet. Valmentavan koulutukseen osallistuneiden nuorten käsitykset itsestä olivat koulutuksen alussa hyvin negatiivisia. Valmentavan opetuksen ja itsetuntemusprosessin aikana useiden opiskelijoiden käsitys itsestä muuttui, niin että jouluun 2011 mennessä valtaosa prosessiin osallistuneista nuorista koki itsensä opiskelijoiksi, mikä oli nuorelle tärkeä kokemus osallisuudesta. Opiskelu merkitsi nuorille mahdollisuuksia tulevaisuudessa. Tässä työssä tuon esiin nuorten kokemuksia luovasta itsetuntemusprosessista, joka toteutettiin syksyllä 2011. Kehittämishankkeen tuloksena syntyi luova itsetuntemusprosessin malli, joka vaatii ohjaajaltaan uskallusta heittäytyä opiskelijakeskeiseen prosessiin. Luovan itsetuntemusprosessin onnistumisen edellytys oli ohjaajan antama tuki nuorille prosessin eri vaiheissa. Erityisen tärkeää oli tukea nuoria töiden julkistamisessa, jolloin nuoret kokivat joutuvansa arvioitavaksi omien teoksien kautta. Nuorten saama palaute teoksistaan oli kannustavaa ja positiivista. Luova itsetuntemusprosessi on sovellettavissa valmentavassa koulutuksessa ja muissa tulevaisuutta ja itsetuntemusta käsittelevissä ryhmissä.

Sulaoja, Teemu. My world - The creative process of self-knowledge in preparatory education for young people. 88 p., 6 appendices. Language: Finnish. Järvenpää, Autumn 2012. Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Diaconia and Christian Education. Degree: Master of Social Services. The main purpose of the thesis was to develop a creative process to teach self-knowledge in preparatory education. Another goal was to prove how important long-span processes are when working with excluded young people. The My World process was supposed to increase the students’ self-knowledge and give them the experience of participation in society. This qualitative action research took place during the autumn term 2011. There were seven students aged 16 to 27 who took part in the project. The creative process consisted of orientation, a phase of creating art and an exhibition. The activity was evaluated and developed after each phase. Students made works of art that expressed their past and also portrayed the challenges and the strengths they had found in themselves. All this information was used to draw a follow-up plan for every student. The material was collected and all the phases of the process were documented in a research diary. At the beginning of the process, the students' conceptions of themselves were very negative. During preparatory education and the self-knowledge process, most of the students’ understanding of themselves changed. At the end of December 2011 most of the young people identified themselves as students, which is a very important experience of participation in society. It also gave them hope of a better future. This study describes experiences of young people in the creative process of self-knowledge. This method requires that the teacher indulges in a process with the students where cognitive or educational points of view are not so important. The presumption is that the teacher supports students during all the phases of the process. Encouragement was especially needed when the artworks were exhibited, because the students opened themselves up for an evaluation through their works. Reviews were positive and encouraging. The creative self-knowledge process is suitable to be used in preparatory education or in any other group that meets frequently enough so that the environment is reliable and safe for expressing oneself.