Vanhemmat eroavat : Perheiden kohtaaminen ja tukeminen vanhempien erossa vuorohoitopäiväkodissa

Abstract

TIIVISTELMÄ

Lehti Milla-Riina. Vanhemmat eroavat. Perheiden kohtaaminen ja tukeminen vanhempien erossa vuorohoitopäiväkodissa. Kevät 2014, 45s. Diakonia-ammattikorkeakoulu, Diak etelä Järvenpää. Sosiaalialan koulutusohjelma, so-sionomi (AMK) + LTO:n virkakelpoisuus.

Opinnäytetyöni toteutettiin syksyn 2013 ja kevään 2014 välisenä aikana. Tavoitteena oli selvittää, näkyvätkö vanhempien avo- ja avioerot vuorohoi-topäiväkodin arjessa ja jos näkyvät, niin miten. Tavoitteena oli myös selvittää, miten varhaiskasvatusammattilaiset vuorohoitopäiväkodissa toimivat perheiden kanssa, jossa vanhemmat ovat eronneet ja kaipaisivatko he näiden perheiden kohtaamiseen tukea. Tässä opinnäytetyössä ei juuri tehdä eroa avo- ja avioeron suhteen, vaan yleisesti käytetään käsitettä ero. Yleisesti käytetään myös käsitettä eroperhe, perheistä, joissa vanhemmat ovat eronneet.

Haastattelin neljää varhaiskasvatusammattilaista yhdessä vuorohoitopäiväkodissa teemahaastatteluin. Haastatteluiden teemat olivat suoraan työn tavoitteet, eli asiat joihin halusin vastauksen. Haastateltavat henkilöt olivat sekä lastentarhanopettajia että lastenhoitajia. Heillä kaikilla on kokemusta vuorohoi-dosta.

Vanhempien erot näkyvät vuorohoitopäiväkodin arjessa ja varhaiskasvatusam-mattilaiset kaipaisivat eronneiden perheiden kohtaamisessa ja auttamisessa ammattilaisen tukea. Eronneita perheitä ei vuorohoidossa kuitenkaan kohdata mitenkään erityisesti, jos perheessä on asiat kunnossa ja lapsi voi hyvin. Haas-tateltavat toivoivat perheille matalan kynnyksen paikkaa hakea apua.

Tämän opinnäytetyön teoriaperusta painottuu varhaiskasvatukseen ja siellä tapahtuvaan toimintaan. Työssä on teoriaa lapsen tukemisesta vanhempien erossa sekä kasvatuskumppanuudesta ja perhetyöstä päivähoidossa, koska sen avulla vuoropäivähoitoon voitaisiin saada eronneille vanhemmille ja perheille sekä henkilökunnalle heidän tarvitsemaansa tukea.

Opinnäytetyöni johtopäätöksenä totean, että vuoropäivähoidossa olisi hyvä työskennellä sosionomi perhetyöntekijänä, koska sen avulla perheille voitaisiin tarjota matalan kynnyksen paikka, josta hakea tukea. Moniammatillinen yhteis-työ eri toimijoiden välillä toteutuisi ja perheille voitaisiin antaa tukea kokonaisvaltaisesti ja moniammatillisesti. Perhetyöntekijä päivähoidossa tekisi myös ennaltaehkäisevää työtä.

Avainsanat: varhaiskasvatus, kasvatuskumppanuus, lapsilähtöisyys, moniam-matillinen yhteistyö, ennaltaehkäisevä työ.

ABSTRACT Lehti, Milla-Riina. Parents divorce. Families encounter and supporting in 24-hour kindergarten when parents` divorced. Spring 2014. Language: Finnish. 45 p. Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services. Degree: Bachelor of Social Services and kindergarten teacher. The aim of the study was to find out how parents` divorce shows in 24-hour kindergarten. Furthermore, to examine how the staff in the 24-hour kinder-garten faces those divorced families and support them. The theoretical framework of the study focused on childhood education. In addition, there was theory on how to support the child when the parents get divorced. Furthermore, it included theory of educational partnership and the theory of family work in kindergarten. The data was collected by interviewing kindergarten teachers and practical nurses in 24-hour kindergarten. As a result, can be said that parent`s divorces are in visible 24-hour kindergar-ten ant to face those families some support were needed. The result was that low-threshold to get help to divorced families was needed. The conclusion was that family worker was needed in 24-hour kindergarten. Family worker in 24-hour kindergarten can also do preventive work. That is the way how we can offer some help and support to families and to kindergarten staff in 24-hour kindergarten. Moreover, the family worker can help and support divorced families. Especially, the 24-hour kindergarten can be that low-threshold place. Multi-professional co-operation between the different actors was realized and as well, the help for the families was comprehensive and multidisciplinary. Key words: childhood education, educational partnership, child-oriented, multi-professional co-operation, preventive work.