"Minä olen taiteilija!" : taidehistoriallinen kuvataidepaja Päiväkoti Kalliossa

Abstract

TIIVISTELMÄ Siponen, Katariina & Tukia, Hanna. “Minä olen taiteilija!”. Taidehistoriallinen kuvataidepaja Päiväkoti Kalliossa. Helsinki, kevät 2014. 82 s., 6 liitettä. Diakonia-ammattikorkeakoulu. Sosiaalialan koulutusohjelma, sosionomi (AMK) + lastentarhanopettajan virkakelpoisuus.

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli edistää kuvallisen ilmaisun asemaa helsinkiläisen päiväkoti Kallion taidekasvatuksessa. Päiväkodissa toteutettiin taidehistoriallinen kuvataidepaja viisivuotiaille lapsille. Kuvataidepajaan osallistui seitsemän lasta kahdesta eri ryhmästä. Kuvataidepajan tavoitteena oli innostaa lapsia kuvataiteiluun, tarjota elämyksiä taidehistorian maailmassa, rohkaista heitä ilmaisemaan itseään taiteen keinoin sekä lisätä lasten tietoisuutta kulttuuriperinnöstään. Tarkoituksena oli lisäksi tarjota päiväkoti Kallion kasvattajille ideoita taidehistorian hyödyntämiseen kuvataidekasvatuksessa.

Opinnäytetyön kirjallisessa raportissa käsiteltiin kuvataide- ja kulttuurikasvatus-ta, lapsen osallisuutta ja sen tukemista varhaiskasvatuksessa sekä Reggio Emilia -pedagogiikkaa. Kirjallinen raportti sisälsi myös kuvauksen toiminnallisen osuuden suunnittelemisesta, toteutuksesta ja arvioinnista. Toiminnallisessa osuudessa ohjattiin kahdeksan teoriatiedon pohjalta suunniteltua taidetuokiota. Taidetuokiot kestivät noin 45 minuuttia ja jokaisella niistä oli omat tavoitteensa.

Palautetta taidetuokioista kerättiin kirjallisesti ja suullisesti. Taidetuokiot noudattivat samanlaista rakennetta ja ne päättyivät palautekeskusteluun, jossa lapset saivat arvioida taidetuokioiden sisältöä. Kahdeksasta tuokiosta viittä arvioi ja havainnoi myös päiväkodin kasvattaja. Lisäksi kertoja dokumentoitiin valokuvaamalla ja tekemällä muistiinpanoja. Taidetuokioiden aikana tehtyjen havaintojen ja saadun palautteen perusteella koottiin kansio, joka sisältää tuokiokortteja sekä saatekirjeen taidehistoriallisen kuvataidepajan toteuttamiseen.

Opinnäytetyön keskeinen johtopäätös oli, että hyödyntämällä taidehistoriaa osana kuvataidekasvatusta, voidaan tarjoaa lapsille elämyksellisiä hetkiä kulttuuriperinnön tutkimisen parissa. Päiväkodin kasvattajilta saadun palautteen mukaan lasten osallisuutta edistettiin taidetuokioiden suunnittelussa, toteutuk-sessa ja arvioinnissa monin tavoin ja tuokioiden aikana vallitsi positiivinen ja kannustava tunnelma. Lasten palautteen perusteella toiminta oli heille mieluista ja taiteen tekeminen jokaisen tuokion kohokohta. Vanhempien palautteesta ilmeni, että taiteen tekeminen ja keskustelut taidehistoriasta jatkuivat myös kotona.

Asiasanat: varhaiskasvatus, kulttuurikasvatus, Reggio Emilia -pedagogiikka, osallisuus, taidekasvatus, taidepajat

ABSTRACT

Siponen, Katariina and Tukia, Hanna. ”I am an artist!”. Art historical fine art workshop in daycare center Kallio. Language: Finnish. Helsinki, Spring 2014. 82 p., 6 appendices. Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Option in Social Services and Education. Degree: Bachelor of Social Services.

The purpose of the thesis was to contribute the status of figurative expression in the art education of daycare center Kallio, Helsinki. This was implemented by organizing an art historical fine art workshop for five-year-old children. Seven children from two different groups participated in the fine art workshop. The goal of the fine art workshop was to encourage children to be more involved with arts, provide positive experiences from the world of art history, hearten children to express themselves with techniques of art and to increase children's awareness of their cultural heritage. Additionally, the aim was to provide educators of Kallio with ideas how to utilize history of art in fine art education.

The written report part of the thesis recounted fine art and cultural education, children involvement and how to embrace it in the early childhood education and the principle of Reggio Emilia -approach. The written report also included a description of the functional part: how it was drafted, executed and evaluated. In the functional part there were eight instructed art lessons, which were based on the addressed theory. Art lessons took approximately 45 minutes and each of them had their own, different goal.

Feedback was given in written and spoken form. All fine art sessions followed similar structure and they concluded to feedback discussion, where the children were able to evaluate the content of that session. Five out of eight sessions was reviewed and observed by an educator of the daycare center. In addition, sessions were documented by photographing and taking notes. A folder was put together based on the observation from the sessions and given feedback. The folder includes session instruction cards and covering letter how to execute an art historical fine art workshop.

The key conclusion of the thesis was that by using art history as part of art edu-cation you can provide children with memorable experiences while learning about cultural heritage. The feedback given by the educators of the daycare center stated that children's involvement was contributed in many ways by the design, execution and evaluation of the art sessions and there was a positive and supportive atmosphere. Based on the feedback from children the activity was pleasing and making art was the highlight of every session. The feedback from parents indicated that discussions about art history and performing art continued also at home.

Keywords: early childhood education, cultural education, Reggio Emilia -approach, involvement, art education