Lapsen toisen kielen oppiminen, kielen kehityksen tukeminen ja kasvatuskumppanuus

Abstract

Opinnäytetyön tarkoitus oli tuottaa tietoa Kids’ Valley päiväkodin henkilökunnalle ja perheille kasvatuskumppanuuden muotojen kehittämiseksi. Ensisijaisena tutkimuskysymyksenä tarkasteltiin: Mikä lasten arjessa päiväkodin ulkopuolella tukee englannin kielen oppimista? Tutkimuskysymys muotoiltiin päiväkodin henkilökunnan toiveen perusteella. Lisäksi tarkasteltiin erityisesti vanhempien näkökulmasta: Millaisin keinoin kasvattajat voivat auttaa vanhempia tukemaan lasten englannin kehitystä?

Teoreettisen viitekehyksen muodostivat kasvatuskumppanuuden, kaksikielisyyden sekä kielen oppimisen ja opettamisen kokonaisuudet. Näiden käsitteiden sisällä keskityttiin tutkimuksen kannalta niiden olennaisempiin puoliin. Opinnäytetyö toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Aineisto kerättiin haastattelemalla 15 vanhempaa käyttäen teemahaastattelua. Laaja aineisto litteroitiin lähes sanatarkasti jättämällä pois vain joitakin täytesanoja. Analyysissä käytettiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä. Lisäksi analyysissä on piirteitä fenomenologisesta lähestymistavasta.

Opinnäytetyön tuloksena oli listaus erilaisista englannin taitoa kehittävistä asioista, joita lapset tekevät päiväkodin ulkopuolella. Lisäksi tuloksissa keskityttiin vanhempien näkemyksiin mielekkäistä tavoista, joilla kasvattajat voivat avustaa kotona tehtävää kielen oppimisen tukemista. Tuloksissa esiteltiin myös opinnäytetyöprosessin aikana esiin nousseista asioita, jotka on syytä ottaa huomion, kun kehitetään kotona tehtävän englannin oppimisen tukemisen muotoja. Tulokset antavat päiväkodin henkilökunnalle tietoa lasten arjesta työn kehittämisen perustaksi. Vanhemmat saavat tuloksista ideoita, miten tukea lapsen kielen oppimista kotona.

The purpose of this thesis was to gather information for the practitioners and parents in “Kids' Valley” daycare for the development of parent-practitioner partnerships. The primary research question was: “What aspects of children’s everyday life outside the daycare setting help children learn English?” This question was formulated in accordance with the daycare employees' wishes. An additional research topic was to discover how — from the parents’ perspective — the practitioners should help parents support their children in learning English.

The theoretical framework consisted of the relevant parts of the concepts of parent-practitioner partnership, bilingualism, and language teaching and learning. The method of the thesis was qualitative research. The data was gathered by interviewing 15 parents of children in “Kids’ Valley”. The interviews were conducted using a semi-structured interview method. Transcription was done nearly word for word and only some syntactic expletives were excluded. A form of grounded theory was used in the analysis but some characteristics of the phenomenological approach can also be found.

As a result a listing was created of different ways in which children can develop their English skills outside the daycare setting. In addition the results presented ways the practitioners could help parents support their children in learning English. The findings also include additional data arising from interviews that should be considered when developing ways to facilitate parental support in English learning outside the daycare setting.

The results provide “Kids' Valley's” practitioners information on everyday life of children, which they can use as a basis for improving their work. Parents can get ideas to support the children's language learning at home.