R-ryhmän vaikutus esikouluikäisten r-äänteen oppimiseen

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli kuvata ryhmämuotoisen puheterapian vaikutusta esikouluikäisten lasten r-äänteen oppimiseen. Tavoitteena oli selvittää ryhmämuotoisen puheterapian hyötyjä ja mahdollisia haittoja r–äänteen oppimisessa. Opinnäytetyössä keskityttiin lapsiryhmän tarkastelun lisäksi tarkemmin kahden lapsen r-äänteen kehittymiseen. Opinnäytetyön toimintaympäristönä oli Keravan puheterapia.

Opinnäytetyö oli laadullinen tutkimus, jossa aineistonkeruumenetelmänä oli havainnointi ja aineiston analyysimenetelmänä induktiivinen sisällönanalyysi. Teoriapohja tässä opinnäytetyössä koostui puheterapian kokonaisuuden tarkastelusta, fonologiasta ja lapsen äänteiden kehityksestä sekä ryhmän vaikutuksesta lapsen oppimiseen.

Tutkimuksen tulokset jaettiin ryhmässä oppimista edistäviin ja estäviin tekijöihin. Tutkimuksesta ilmeni, että r-ryhmä oli oppimisen kannalta toimiva toteutusmuoto. Toisista lapsista mallin ottaminen ja motivoituneisuus yhdessä tekemiseen sekä kilpailuhenkisyys harjoituksissa edistivät r-äänteen oppimista. Oppimista estävinä tekijöinä nähtiin taas arkuus ja syrjään vetäytyminen. Keskeisinä vaikuttavina tekijöinä ryhmässä oppimiseen nähtiin erityisesti lasten erilaiset vuorovaikutustaidot.

The purpose of this Bachelor’s thesis was to examine preschoolers’ group speech therapy and its effects on children’s development of the r-phone. The objective of this study was to investigate the benefits and disadvantages of group speech therapy when learning to pronounce the r-phone. The focus was to examine the function of the child group and the development of two children’s r-phone. The operational environment was speech therapy provided by the city of Kerava.

A qualitative method was applied in this thesis. The data was collected by observation and it was analysed using inductive content analysis. The theory of this thesis consists of an examination of speech therapy, phonology and children’s phonetic development. In addition, the effects of learning in groups were considered.

The results were divided into two themes accordingly to whether they were promotive or inhibitory factors of learning. The results reveal that the r-group was an effective way to learn the r-phone. Children learned from example and were motivated to practice, which promoted their learning. Furthermore the competition in exercises between children was considered a promotive factor. On the other hand, shyness and withdrawing from the situations were considered inhibitory factors of learning. The main factors that affected learning in the group were specially the children’s different interaction skills.