Pedagoginen johtajuus Kouvolan kaupungin varhaiskasvatuksessa : -Jaetun johtajuuden myötä näkyvämmäksi?

Abstract

Varhaiskasvatuksen johtajuuteen olennaisena osana liittyy pedagoginen johtaminen ja pedagoginen perustehtävä. Laadukas pedagogiikka tarvitsee toteutuakseen pedagogista johtajuutta. Pedagoginen johtajuus sisältää suuren osan koko varhaiskasvatuksen kehittämistyöstä, sillä se on perustehtävän kehittämistä, henkilöstön osaamisesta ja hyvinvoinnista huolehtimista sekä hallinnoimista pedagogisella otteella. Aiemmissa tutkimuksissa on selvinnyt, että se on käsitteenä vaikea määritellä ja tarkoittaa eri toimijoille hieman eri asioita.

Opinnäytetyömme tarkoituksena on selvittää pedagogisen johtajuuden käsitettä ja toteutumista Kouvolan varhaiskasvatuksen päiväkodeissa palvelualueen esimiesten, päiväkodin johtajien, lastentarhanopettajien ja lastenhoitajien näkökulmasta. Tutkimuksessa kiinnitettiin huomiota myös siihen, onko jaetun johtajuuden koulutuksella ollut vaikutusta päiväkotien pedagogiseen johtajuuteen ja sen toteutumiseen. Tutkimus oli kvalitatiivinen ja sitä varten haastateltiin kolmea palvelualueen esimiestä ja yhdeksää päiväkodin johtajaa. Lisäksi teimme kyselylomakkeen haastatteluun osallistuneiden päiväkodinjohtajien alaisuudessa työskenteleville lastentarhanopettajille ja lastenhoitajille.

Tutkimuksen mukaan pedagoginen johtajuus Kouvolan kaupungin varhaiskasvatuksessa on hyvin laaja käsite ja se tarkoittaa eri toimijoille eri asioita. Suurin osa vastaajista koki päiväkodinjohtajan vastaavan yksikkönsä kokonaisuudesta ja pedagogisista linjauksista, mutta vastuuta toteuttamisesta kantaa heidän mukaansa jokainen työntekijä omalla toiminnallaan.

Tutkimuksen perusteella pedagogisen johtajuuden käsite vaatii vielä selkiyttämistä Kouvolan kaupungin varhaiskasvatuksessa kaikkien toimijoiden näkökulmasta. Erityisesti päiväkodin johtajat kaipasivat pedagogiselle johtajuudelle nykyistä selkeämpää määritelmää. Jaettu johtajuus tuki vastaajien mielestä pedagogista johtajuutta, ja he korostivat johtotiimin merkitystä kehittämistyön suunnannäyttäjänä ja jalkauttajana.

Tutkimuksen myötä nousee esille, että Kouvolan varhaiskasvatuksessa tulisi kiinnittää enemmän huomiota työyhteisötasolla tapahtuvaan yhteistyöhön eri yksiköiden välillä sekä arjen erilaisiin keskusteluihin yksikkö- ja johtajuustasolla.

Early childhood education leadership is an integral part of the pedagogical leadership and peda-gogical child-rearing. Thereby, quality education requires foremost pedagogical leadership. Ad-vanced pedagogical leadership is a significant part of the comprehensive development in early childhood education, as it affects the daily routine and basic work of the day carers, improves the well-being and qualification of the staff and overall management of the kindergarten with pedagogical touch. Previous studies proved a pedagogical leadership to be a difficult concept to define and as it implies different definitions for different cases.

The purpose of the thesis is to define the concept of pedagogical leadership and indicate the way pedagogical leadership maintains the work of early childhood education in Kouvola, taking into account the perspectives of the regional manager, kindergarten manager, teacher and nurse of kindergarten. Another aspect of this thesis is to study if shared leadership influences the pedagogical leadership in any way. In this thesis, mainly used approach is the qualitative. The research methods include in-depth interviews with three regional managers, nine kindergar-ten managers, and surveys for kindergarten teachers and nurses working with the interviewed managers.

The outcomes of the thesis proved that the management and the staff of the kindergartens have different understanding of the concept of the pedagogical leadership. The majority of the respondents believe that management is in charge of designing the overall pedagogical leader-ship guideline. However, each staff member is responsible for implementing the pedagogical leadership into their duties.

The thesis validates that both management and staff of daycare in Kouvola are not familiar with the concept of pedagogical leadership, and it requires further clarification for all the operators in the early childhood education. The management in particular demands proper introduction into the concept of pedagogical leadership. On the other hand, the majority of the survey respond-ents claim that shared leadership supports pedagogical leadership. However, the management is obliged to take on the responsibilities of long-term planning and development.

At last, the thesis shows that early childhood education in Kouvola should focus on improving the day-to-day collaboration between different units as well as internal communications.