KILI-kielen ja liikunnan ryhmäkuntoutusohjelma kielihäiriöisille lapsille

Abstract

KILI on Isokosken, Lindholmin, Lindholmin ja Vepsäläisen (2002) koostama kielen ja liikunnan ryhmäkuntoutusohjelma kielihäiriöisille lapsille. KILI -ryhmäkuntoutusohjelma sisältää harjoituksia kielellisten, motoristen ja vuorovaikutustaitojen harjoitteluun sekä selkeän struktuurin, jota ohjelma noudattaa.;Opinnäytetyöni tarkoituksena on koota kymmenen KILI-struktuurin mukaan suunniteltua ja toteutettua tuokiosuunnitelmaa toimintoineen, tavoitteineen, materiaaleineen ja välineineen päivähoidon käyttöön. Tuokiosuunnitelmat ja niihin liittyvä materiaali kootaan erilliseen kansioon. Opinnäytetyöni tavoitteena on luoda ja kerätä lisämateriaalia täydentämään KILI-kirjan materiaalia ja konkreettisten tuokiosuunnitelmien lisäksi rohkaista päivähoidon työntekijöitä KILI-struktuurin mukaisten ryhmäkuntoutustuokioiden ohjaamiseen kertomalla ja arvioimalla tuokioiden suunnittelua ja toteutusta sekä niihin liittyviä seikkoja. Tuokioiden suunnittelun pohjana on teoriatieto lapsen kielellisestä ja motorisesta kehityksestä ja niiden vaikeuksista sekä kielellisten ja motoristen ongelmien yhteydestä toisiinsa. Lisäksi teoriaosuuteni käsittelee vertaisryhmätoimintaa ja sen antamaa tukea.

KILI is a group rehabilitation method whose creators are Isokoski, Lindholm, Lindholm and Vepsäläinen (2002). KILI-Group Rehabilitation Method includes language, motor and interaction exercises and a clear structure which the whole method follows. The purpose of the thesis is to collect ten lesson action which have been planned and carried out using KILI-method. Lessons iclude functions, targets, material and equipment planned for day-care centers. Lessons and material have been collected into a file. The target of the thesis has been to create and collect extra material which completes the material of KILI-book and to make lesson plans. Another target of the thesis has been to encourage the workers in the day-care centers to realize lessons which follow KILI-structure by means of telling and evaluating the planning and realization of the lessons. The basis for planning lessons was knowledge of children's language development and motor coordination and difficulties which the development can include and also the connection between language development and motor coordination. In addition theorysection deals with peer group action and the support which it gives. This thesis has been avaluated from the point of the planning, realization and contents of the lessons and also peer group action.