Kuvionuoteista kohti perinteistä nuottikuvaa : lievästi kehitysvammaisen aikuisoppilaan prosessi kuvionuoteista perinteisen nuottikuvan oppimiseen

Abstract

Tutkimus tehtiin mielenkiinnosta opettaa pianonsoittoa lievästi kehitysvammaiselle aikuiselle. Opetusmetodina käytettiin kuvionuottimenetelmää,joka kiinnosti tutkimuksen tekijää.

Tutkimuksessa kuvattiin prosessia, jossa aikuisoppilas opetteli kuvionuottimenetelmän lisäksi perinteistä nuottikuvaa. Prosessia tutkittiin sekä opettajan että oppilaan näkökulmasta. Tutkimusmetodina käytettiin tapaustutkimusta. Tutkimusaineisto koostui pianotunneilla kirjatuista vihkomuistiinpanoista sekä äänitetyistä keskusteluista.

Kognitiivisissa toiminnoissa esiintyvien ongelmien vuoksi opettamiseen sisältyi myös inhimillisiä esteitä, kuten vaje uuden tiedon vastaanottamiskyvyssä. Opetuksessa tapahtuvan toiston merkitys korostui ja mahdollisti oppilaan etenemisen opinnoissa.

Johtopäätöksenä ja tutkimustuloksena todetaan, että lievästi kehitysvammaisen oppilaan nuotinluvun oppimisprosessia tuki kuvionuottimenetelmän ja perinteisen nuottikuvan käyttäminen rinnakkain.

An interest in teaching of piano to the mildly disabled was the impetus for writing this study. The figure note method was chosen as the teaching method, as it also interested the writer. This study describes the method, whereby the mildly disabled adult learner also learned the traditional note system. The process was examined from both the teacher’s and the student’s point of view. The study was carried out using a case study and qualitative study method. Study material consisted of piano lesson notes and as well as recorded conversations. There appeared problems related to cognitive function, and these caused difficult obstacles, an important one being the lack of ability in absorbing new knowledge. The importance of repetition was highlighted, and this enabled student progress. Results showed that in the learning of reading traditional notation, a combination of using shape-notes and traditional notation supported the learning of mildly disabled adult students.