Kokemukset hoitotyön kliinisten taitojen harjoitustunneista Saimaan ammattikorkeakoulussa

Abstract

Hoitotyön kliinisten taitojen opetteleminen käytännössä on tärkeä osa hoitotyön koulutusta. Kliinisten taitojen osaamisen tasossa ammattikorkeakoulujen ja työelämän välillä on huomattavia eroja. Tässä opinnäytetyössä kerättiin opettajien ja opiskelijoiden kokemuksia kliinisten taitojen harjoitustuntien hyvistä, tehostavista ja haasteellisista asioista Saimaan ammattikorkeakoulussa.

Opinnäytetyö toteutettiin kyselynä. Vastaajista seitsemän oli opettajia ja kolme opiskelijoita. Aineisto analysoitiin induktiivisella sisällön analyysilla. Tuloksissa korostuivat harjoitustuntien huolellisen suunnittelun tehostava vaikutus sekä liian vähäisen ajan ja suuren ryhmäkoon tuomat haasteet. Opettajien ja assistenttien asiantunteva esimerkin näyttävä sekä teorian ja käytännön yhdistävä rooli koettiin hyväksi asiaksi. Runsaat toistot koettiin hyvänä asiana.

Opinnäytetyön tuloksia voidaan käyttää kliinisten harjoitustuntien kehittämisessä sekä opintojaksoihin kuuluvilla tunneilla että assistenttien järjestämillä taitoklinikoilla. Kokemusten perusteella vapaaehtoisista taitoklinikoita voidaan kehittää opiskelijoita innostavaan ja organisaation resursseja tehostavaan suuntaan. Jatkotutkimusaiheena voisi olla opiskelijoiden motivoituminen ja ajankäytön resurssit vapaaehtoisille harjoitustunneille osallistuttaessa.

Learning clinical nursing skills is an important part of the nursing degree. There has been a noticeable difference in the levels of skills of clinical competence between workplaces and universities. This thesis studies lecturers’ and students’ experiences about what makes clinical skills lab sessions good, effective and challenging.

The thesis was conducted as an survey. Seven lecturers and three students participated in the study. The answer material was analyzed by using inductive content analysis. According to results thorough planning of the sessions was considered to be effective. On the other hand, a too limited time resources and big group size were considered a challenge. The teachers’ and assistants’ role as experts, showing examples and connecting theory and practice were considered to be important. Ample repetition was considered very helpful.

Findings of this thesis can be used to develop clinical skills lab sessions both in the degree program and the assistant-led voluntary classes. Voluntary clinical skills lab sessions can be made more appealing and resource efficient using the findings in this thesis. A subject for further research could be student motivation and time resources when participating for voluntary clinical lab sessions.