Lorukirja lapsen kielen kehityksen tueksi varhaiskasvatuksen arjessa

Abstract

Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tarkoituksena oli tuottaa loruja ja lorukirja, joiden tavoitteena on tukea alle kouluikäisten lasten kielen kehitystä. Tavoitteena oli kehittää lorukirjasta yhtenäinen kokonaisuus, jota pystytään hyödyntämään vaivattomasti työkaluna varhaiskasvatuksessa ja osana päiväkodin arkea. Lorukirjan lorut sijoittuvat päiväkotiympäristöön ja erilaisiin päiväkodin arjen keskeisimpiin tilanteisiin. Lorujen tavoitteena on tukea päivähoidon arjen tilanteita. Kirjan lorujen toimivuutta kokeiltiin toteuttamalla kuusi toimintatuokiota. Toimintatuokiot toteutettiin 3 - 6-vuotiaiden ryhmässä espoolaisessa ostopalvelupäiväkodissa tammi–helmikuussa 2017. Kaikissa toimintatuokiossa oli selkeä, ennalta suunniteltu rakenne ja ohjelma. Lisäksi tuokioissa harjoiteltiin ja käytettiin loruja monipuolisesti lasten kanssa. Jokaiselle lorulle on määritelty omat kielen kehityksen tavoitteet. Toimintatuokioissa keskityttiin pääsääntöisesti yhteen loruun ja yhteen päiväkodin keskeiseen arkitilanteeseen. Loru ja toimintatuokion muu ohjelma, kuten leikit, tukivat arkitilanteiden hahmottamista.

Opinnäytetyö on kehittämishanke, jonka teoreettinen viitekehys koostuu lapsen kielen kehityksen vaiheiden kuvaamisesta ja kielen kehityksen tukemisesta varhaiskasvatuksessa, erityisesti lorujen kautta. Lisäksi teoreettisessa viitekehyksessä on perehdytty päiväkodin arjen ja käytänteiden teoriaan. Kehittämishankkeen teoriapohjaa ja lorukirjan tuottamista varten haastateltiin Espoon kaupungin puheterapeuttia.

Toimintatuokioissa käytettiin menetelmällisenä ratkaisuna aktivoivaa osallistuvaa havainnointia. Näin ollen havainnoinnin pohjalta tehdyt päätökset ohjasivat tuokioiden toimintaa ja arviointia. Tämän kehittämishankkeen onnistumista arvioitiin päiväkodin lastentarhanopettajalta saadun havainnoinnin ja palautteen, itsearvioinnin, ryhmän lasten palautteiden ja reflektiokeskusteluiden avulla. Lorukirja tukee arvioinnin perusteella lasten kielen kehitystä lorujen, toiston, rytmin, äänneharjoitteiden, kuvien, liikkeen ja vuorovaikutuksen keinoin. Lorukirjan lorut tukevat päivähoidon arjen toimintaa liittymällä sisällöltään keskeisimpiin arjen tilanteisiin. Arvioinnin perusteella loruista ja lorukirjasta syntyi toimiva käyttökelpoinen kokonaisuus, josta lapset ja yhteistyökumppani pitivät. Lorukirja jäi yhteistyöpäiväkodin käyttöön.

The purpose of this practical Bachelor’s thesis was to create nursery rhymes and to carry out a book that consists of these rhymes. The aim of the rhymes and the book was to support the language development of under-school-age children. The goal was to create a coherent set of nursery rhymes that could be utilized effortlessly as a tool in early childhood education and as a part of daycare’s ordinary life. The collection of the nursery rhymes is located in a daycare environment and they concentrate on key daycare situations by supporting them. The functionality of the nursery rhymes and the book was examined by implementing six lessons for children at the age from three to six. The lessons were held at a kindergarten in Espoo in January and February 2017. Every lesson had a clear pre-planned structure and programme. The nursery rhymes were practiced and used diversely with the children. Each nursery rhyme had individual goals for language development and each lesson focused on one nursery rhyme and on one key situation in the daycare. The understanding of the key situation was supported with lesson programme such as games and the nursery rhymes.

The theoretical framework of the thesis consists of child’s language development and supporting the language development in early childhood education especially by nursery rhymes. In addition, the development project is based on theory on early childhood education and the ordinary life of daycare. A speech therapist in the city of Espoo was interviewed in the process of conducting this thesis and the nursery rhyme book.

Activating participating observation was utilized as a qualitative method for this practical thesis. Hence the observations directed the programme of the lessons and the evaluation of this thesis. The success of this project was evaluated by observations and feedback from the kindergarten teacher. The evaluation of this thesis consisted also of self-evaluation, reflection, feedback conversations and feedback from the children. It was found that the nursery rhyme book supports children’s language development by rhymes, repetition, rhythm, speech and oral exercises, pictures, movements and interactions. The results indicate that the nursery rhymes of the book support early childhood education by focusing on the most essential moments in daycare’s everyday life. The main conclusion was that the nursery rhymes and the book became useful outcome which was appreciated by the kindergarten staff and children. Furthermore, the nursery rhyme book was effortlessly taken into use in the co-operation kindergarten.