Kielenopetuksen digitaalisen suunnittelutyökalun oppijalähtöinen kehittäminen koulutusviennin tarpeisiin

Abstract

Kehittämistyön tarkoituksena oli luoda kehittyvien maiden kielenopetukseen suunnittelutyökalu, jonka avulla on mahdollista suunnitella tehokkaita oppimiskokonaisuuksia, ja joilla oppijat voivat saavuttaa hyviä oppimistuloksia. Kehittämistyö toteutettiin oppijalähtöisesti. Tavoitteena oli selvittää, mitkä ovat kielenopetuksen suunnittelutyökalun keskeisimmät elementit, toiminnot, sisällöt ja sopivin digitaalinen muoto.

Kehittämistyön lähtökohtana oli kehittää skaalautuva, digitaalinen palvelu eli vientituote kehittyvien maiden opettajien ammattitaidon nostamiseksi. Palvelu oli tarkoitus kehittää suomalaisten koulutusvientiyritysten käyttöön.

Teoreettisen viitekehyksen muodostivat digitaalisten palveluiden kehittäminen sekä oppimisteoriaan pohjautuvan taustan ekologinen käsitys oppimisesta. Viitekehyksenä kehittämistyössä oli toimintatutkimuksellinen ote. Kehittämistyö eteni sykleittäin. Kehittämishankkeen taustatiedonhankintamenetelminä käytettiin asiantuntijahaastatteluita, peruskoulun oppilaiden tekemää ideointiriiheä ja uudenlaista parviälyyn perustuvaa digitaalista kehittämisareenaa. Työn kehittämismenetelminä käytettiin palvelumuotoilun menetelmiä monipuolisesti.

Kehittämistyön tuloksena syntyi kielenopetuksen digitaalinen suunnittelutyökalu. Suunnittelutyökalu ohjaa opettajaa suunnittelemaan oppimistavoitteiden pohjalta loogisesti eteneviä oppimiskokonaisuuksia, joissa oppijoilla on aktiivinen rooli. Suunnittelun tukena työkalussa on keskeistä oppimiseen ja ohjaukseen liittyvää teoriatietoa, ja suunnittelu etenee työkalun avulla ohjatusti.

Oppiminen, opettaminen ja ohjaus ovat kompleksisia prosesseja, joihin vaikuttaa suuri joukko kulttuurisia, vuorovaikutuksellisia ja kognitiivisia tekijöitä. Suunnittelutyökalun konseptissa sisältö ja rakenne on muokattu selkeiksi ja yksinkertaisiksi, jotta käyttäminen olisi suoraviivaista. Pedagogiselta kannalta saatetaan törmätä juuri yksinkertaistamisen ongelmaan, koska opettajan on työssään otettava huomioon monia eri tekijöitä. Suunnittelutyökalun käyttöönottovaiheessa on tehtävä ratkaisuja, jotka vaikuttavat pedagogiseen taustateoriaan. Lisäksi tarvitaan käyttäjien apua työkalun käyttöönotossa, testauksessa ja jatkokehityksessä.

The object of this thesis was to create an instructional design tool for language learning in emerging countries, enabling teachers to design effective learning units and to help learners achieve good learning outcomes. The purpose was to find out what the key elements, functions, content and the most appropriate digital format of the instructional design tool for language learning are.

The starting point for the development work was to develop a scalable digital service, an export product to enhance the skills of teachers in emerging countries. The service was to be developed for the use of Finnish educational export companies.

The theoretical framework consists of the development of digital services and the learning ecology framework is used as an understanding of learning theoretical background. The reference framework for this thesis was action research framework. The background information acquisition methods of the thesis were expert interviews, a brainstorming session of elementary school pupils and a new kind of mock-based co-creation tool. In the developing phases, service design process and methods were used versatilely.

The result of this thesis was a digital instructional design tool for language teaching. The instructional design tool guides the teacher to design logically advancing learning units based on learning objectives and in which learners play an active role. To support the design, the tool has key theories of learning and guidance and planning proceeds with the help of the tool.

In the instructional design tool concept, the content and structure had to be kept clear and simple. From a pedagogical point of view, the problem of simplification can be encountered, as learning, teaching, and guidance are complex processes that are influenced by a large number of cultural, interactional and cognitive factors. In the implementation of the instructional design tool decisions concerning the pedagogical background theory have to be carefully analyzed. Additionally, user experience and user testing are needed in the further development of the tool.