Nuoren työntekijän oppisopimuskoulutuksen aloitus pk-yrityksessä

Abstract

Opinnäytetyössä tutkittiin, mitä oppisopimuskoulutuksen aloitusprosessi on käytännössä. Nuori työntekijä aloitti tutkimuksen aikana oppisopimuskoulutuksen pk-yrityksessä. Teoreettinen viitekehys muodostui osaamisesta työelämässä, oppisopimuskäsitteestä ja oppisopimuskoulutuksen käsitteestä. Tutkimus selvitti oppisopimuskoulutuksen aloitusprosessiin sisältyvät vaiheet ja niihin liittyvät asiakokonaisuudet.

Tutkimusmenetelmänä käytettiin osallistuvaa havainnointia, joka oli luonteeltaan aktiivista. Tutkimuksen tekijä osallistui nuoren työntekijän ja työpaikkaohjaajan mukana prosessiin liittyviin vaiheisiin. Osallistuvan havainnoinnin tukena olivat yhteydenpito työntekijän, työnantajan ja oppisopimustoimiston koulutustarkastajan kanssa.

Tutkimus osoitti oppisopimuskoulutuksen aloituksen kiteytyvän neljään vaiheeseen. Vaiheet olivat yhteydenotto oppisopimustoimistoon, tapaaminen koulutustarkastajan kanssa, hallinnolliset asiat sekä vastuukouluttajan tapaaminen. Tutkimuksen avulla muodostui oppisopimuskoulutuksen aloitusprosessiin liittyvät vaiheet –kaavio.

Työnantajapuolelta oppisopimuskoulutus herätti kiinnostusta ensimmäisestä tapaamisesta lähtien. Työnantaja havaitsi saavansa oppisopimuskoulutuksen kautta uusimman tiedon alalta työntekijän osallistuessa lähiopetukseen sekä kehittää tämän avulla liiketoimintaansa joillakin osa-alueilla. Tämä tuli lisäarvona työntekijän tulevan ammattitutkinnon päälle.

Starting Apprenticeship Training In Small Sized Business

In this thesis it was researched how to start apprenticeship training in practice. During the research a young employee in a small-sized business started apprenticeship training. The theoretical context consisted of knowhow at working life as well as concepts of apprenticeship and apprenticeship training. The study clarified the phases of the starting process and the subject matters in these phases.

The research method used was active committed observation. The author of the study participated together with the young employee and the work place mentor in the different phases of the process. Together with the method used, additional communication between the employee, the employer and the inspector from the apprentice office were carried out.

The research proved that starting apprenticeship training can be divided into four phases. The first phase is to contact the apprentice office. The second phase is to set an appointment with the inspector of education. The third phase is to handle the administrative matters. The fourth phase is to meet the responsible trainer. As a result of the research a graph of these phases was formed.

The employing company showed interest in the apprenticeship training from the beginning. With the employee participating in the theory lessons, the company found out that they were able to obtain the newest information in its branch. With the obtained knowledge the company may develop its business. This came as an additional benefit for the company.