Draamallinen aistitarina kokemus alle kahdeksan vuotiaille moni- ja liikuntavammaisille lapsille

Abstract

Tein opinnäytetyöni yhteistyössä Ruskeasuon koulun kanssa. Ruskeasuon koulu on valtion koulu ja se järjestää opetusta liikuntavammaisille lapsille ja nuorille. Opinnäytetyöhöni osallistuivat alle kahdeksan vuotiaat Ruskeasuon koulun moni- ja liikuntavammaiset oppilaat. Osallistujia oli yhteensä kymmenen, jotka oli jaettu kahteen ryhmään. Kussakin ryhmässä oli kaksi avustajaa, jotka seurasivat toimintaa sivusta.

Opinnäytetyöni oli toiminnallinen ja kutsun toimintaa aistitarinaksi. Opinnäytetyöni on pilottikokeilu aistitarina menetelmästä, jonka olen itse kehitellyt. Yhdistin toimintakerroilla basaalistimulaatiota, aistikuvailua ja draamallisten menetelmien teoriaa. Aistitarina on suunnattu erityisesti vaikeasti kehitysvammaisille lapsille, mutta se toimii myös lievemmin kehitysvammaisten lasten kanssa. Menetelmä sopii hyvin heterogeenisille ryhmille. Aistitarinassa seurataan satua omien aistien kautta yksi aisti kerrallaan. Tavoitteita minulla oli opinnäytetyössäni kaksi, jotka olivat 1. Aistihuoneeseen uuden aktiivisemman toimintatavan luominen moni- ja liikuntavammaisille lapsille. 2. Basaalistimulaation, aisti kuvailun ja draamallisten menetelmien yhdistäminen. Keräsin oppilaiden ja avustajien mielipiteet lomakkeen avulla tuokioiden jälkeen.

Toteutin toimintakertani huhti-toukokuussa 2010, neljänä perjantai-iltapäivänä kahden eri ryhmän kanssa. Toiminta tapahtui iltapäiväkerhonaikana Ruskeasuon koulun aistihuoneessa. Toiminnalliset kerrat onnistuivat hyvin ja sain lapsilta ja heidän avustajiltaan hyvää ja rakentavaa palautetta aistitarina menetelmästä. Olen kuvannut hyvin tarkkaan toiminnalliset tuokiot ja kuvannut siinä käytettävät aistiärsykkeet. Olen raportoinut omat kokemukseni ja lasten ja avustajien palautteet. Kokemuksen perusteella aistitarina toimintaa voitaisiin hyödyntää jatkossakin aistihuoneessa, sillä lapset selvästi reagoivat eri aisteihin selkeästi.

Drama associated experience through senses for multihandicapped and physically handi-capped children under eight years of age

I did my thesis in co-operation with the Ruskeasuo School. Ruskeasuo School is state funded and organizes education for children and youth with disability. For this thesis the under eight year old multihandicapped and physically handicapped pupils from Ruskeasuo School participated. There were ten participants, who were divided into two groups and each group had two assistants who monitored the activities from the side. My thesis involved activities which I call sense-stories. My thesis is a pilot for sense-story scheme, which I have personally developed. During the activities I combined basal stimulation, sense describing and dramatic methods theory. Sense-story is directed especially to children with difficult disabilities, but it also works with children with milder disabilities. The method is especially suitable for heterogenic groups. In the sense-story a child follows a fairytale trough their own senses, one sense at a time. There were two goals for this thesis, which were as follows: 1. Creating a more proactive activity for the sense-room for children with multiple and mobile disabilities. 2. Combining basal stimulation, sense describing and drama related methods. I collected feedback from the students and the assistants after the activities.

I executed the activities from April to May in 2010, on four Friday evenings with two different groups. The activities were during the afterschool club in the Ruskeasuo School’s sense-room. The activities went well and I received constructive feedback from the children and the assistants about the sense-story method. In this thesis I will report my own experiences and the feedback from the children and the assistants. On the basis of the experience, sense-story activities could benefit in some sense-rooms, because children react very clearly trough different senses.