Päiväkotien työntekijöiden näkemyksiä kasvatuskumppanuuden toteuttamisesta venäjän- ja somaliankielisten vanhempien kanssa

Abstract

Tämä opinnäytetyö käsittelee varhaiskasvatusta, kasvatuskumppanuutta ja monikulttuurisuutta. Sosiaalinen vahvistaminen pääkaupunkiseudun monikulttuurisessa varhaiskasvatuksessa -hanke (Moniku) toimi vuosina 2005-2007. Opinnäytetyömme on osa Moniku -hankkeen loppuarviointia. Hankkeen tavoitteisiin kuului päiväkodin työntekijöiden osaamisen ja tietoisuuden lisääminen monikulttuurisuudesta. Moniku-päiväkotien yksi kehittämiskohde oli kasvatuskumppanuus.

Painotamme laadullisessa opinnäytetyössämme päiväkotien työntekijöiden näkemyksiä sekä ratkaisukeskeisen ja kasvatuskumppanuutta kehittävän tiedonsaantia. Opinnäytetyön tarkoituksena on tutkia päiväkotien työntekijöiden näkemyksiä kasvatuskumppanuuden toteuttamisesta venäjän- ja somaliankielisten vanhempien kanssa. Selvitämme näihin kieliryhmiin liittyen sitä, miten kasvatuskumppanuus toimii, sekä miten vanhemmat otetaan mukaan päiväkodin toimintaan. Opinnäytetyömme tarkoituksena on tuottaa tietoa kasvatuskumppanuuden kehittämiseksi.

Opinnäytetyön aineisto kerättiin kolmessa Espoon Moniku-päiväkodeissa teemahaastatteluilla neljältä lastenhoitajalta ja kuudelta lastentarhanopettajalta. Haastattelut toteutettiin ryhmähaastatteluina, ja analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä. Haastattekysymyksemme vastaavat hankkeelta tulleisiin tutkimuskysymyksten suosituksiin. Haastattelukysymyksemme rakentuivat kahden pääteeman alle, jotka olivat kasvatuskumppanuuden osallisuus ja toimivuus. Aiheeseen johdattelevana teemana oli kasvatuskumppanuuden määrittely.

Päiväkodin työntekijöiden mukaan kasvatuskumppanuus on pääsääntöisesti toimivaa. Toimivia asioita olivat vanhempien myönteinen asennoituminen lapsen kehittämiseen ja osallistuminen joihinkin yhteistyömuotoihin. Toimimattomia asioita ovat joidenkin vanhempien osallistumattomuus, ymmärtämättömyys, sulkeutuneisuus ja epäluottamus sekä yhteistyön yksinkertaisuus. Päiväkotien työntekijöiden mielestä nämä asiat eivät kuitenkaan estä yhteistyötä. Kasvatuskumppanuuteen vaikuttavat kieli, kulttuuri, resurssit ja ammattitaito. Päiväkotien työntekijät nostavat nämä asiat esille myös kasvatuskumppanuuden parannusehdotuksissa. Työntekijät toivovat myös lisää kanssakäymistä vanhempien kanssa ja perheiden osallistumisen lisäämistä tutustumisjaksolle. Päiväkotien työntekijät ottavat vanhemmat mukaan päiväkodin toimintaan perehdyttämällä heidät siihen ja tukemalla vanhempien osallisuutta. Vanhempien osallisuuden tukemiseen kuuluvat kieli- ja kulttuurierojen sekä erilaisuuden huomioiminen.

Opinnäytetyössämme mukana olleissa päiväkodeissa on yhtenäisiä toimintatapoja ja keinoja toteuttaa yhteistyötä monikulttuuristen perheiden kanssa. Kasvatuskumppanuuteen monikulttuuristen vanhempien kanssa vaikuttavat kuitenkin monet asiat, joita päiväkotien työntekijät eivät voi toiminnallaan poistaa. Kielierot ovat suurin kasvatuskumppanuuteen vaikuttava asia, joka synnyttää työntekijöissä riittämättömyyden tunteita. Päiväkotien työntekijöiden tulisi saada lisää tukea kie-lieroihin.

Asiasanat: varhaiskasvatus, monikulttuurisuus, kasvatuskumppanuus

Employees´ views on educational partnership with Russian and Somalia speaking parents in day-care centres

Our thesis discusses early childhood education, educational partnership and multiculturalism. The Social Strengthening in the Multicultural Early Childhood Education of the Capital Region Project (Moniku) was carried out in 2005-2007. Our thesis is one part of the final evaluation of Moniku project. The project aims to increase the multicultural know-how of day-care employees. One goal for the Moniku day-care centres was to develop educational partnership.

In data-gathering we emphasized solution-centred knowledge which would develop educational partnership. The aim of this thesis is to examine the views of the workers in day-care centres on educational partnership with Russian and Somalian speaking parents. We investigate how educational partnership works with those language groups. We also investigate how parents are involved in day-care centres´ activities. The aim of our thesis is to contribute to the development of educational part-nership.

The material for our thesis was gathered from three Moniku day-care centres in Espoo by interviewing four day care nurses and six kindergarten teachers. The interviews were conducted as group interviews, which were analyzed by using content analysis. The questions in our interviews correspond to the research questions from the Moniku project. The questions come from two main themes, which are participation and functionality in educational partnership. The introductory theme was definition on educational partnership

According to day-care centres´ employees, educational partnership is generally functional. The matters that do function were parents’ positive attitudes to supporting children’s development and participation in certain forms of co-operation. The matters that do not function are introversion, distrust, simplicity of co-operation and some parents´ lack of participation and understanding. However, the employees do not think that these matters would hinder co-operation. The factors that affect educational partnership are language, culture, resources and know-how. The employees emphasized these matters also in suggestions for improvements for educational partnership. The employees also wish more interaction with parents as well as families’ participation in orientation periods. The workers involve the parents into the day-care centres´ activities with familiarizing them to them and supporting the participation of the parents. Supporting the participation of the parents involves considering diversity and taking language and culture differences into account.

The day-care centres in our study have coherent practises and methods for co-operation with multicultural families. However, many issues affect the educational partnership with multicultural families. All of these issues cannot be eliminated by the workers in day-care centres. Language differences are the most important factors that affect educational partnership, and they make the workers feel inadequate. The workers in day-care centres should get more support for language differences.

Key words: early childhood education, multiculturalism, educational partnership