Esiselvitys Learning by Developing -mallin mukaisesta tutor-toiminnasta : Case: Laurea Hyvinkää

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, miten Laurea-ammattikorkeakoulussa voitaisiin käyttää tutor-opiskelijoita osana kehittämispohjaisen opetuksen eli Learning by Developing (LbD) -mallin jalkautusta. Opinnäytetyöllä pyrittiin kartoittamaan ja selittämään sitä, millä käytännöin keinoin olisi mahdollista toteuttaa opiskelijoiden kesken lehtoreiden pienellä lisäpanoksella Laurean strategian mukaista LbD-toimintaa.

Teoreettinen viitekehys muodostui oppimiskäsitysten ja tiedorakentelun luonteen eri teorioista. Teoreettista viitekehystä käytettiin sitomaan LbD-malli ja konreettinen toiminta toisiinsa. Konkreettisessa toiminnassa neljä opiskelijaa toimi syksyllä 2004 aloittaneen opiskelijaryhmän pakollisen ja suuritöisen Yrityksen prosessit -opintojakson tutoreina. Tutoreiden toiminnasta pyydettiin palautetta kyselytutkimuksella, ja tuloksia voidaan käyttää jatkossa LbD-mallin jalkautuksen tukena.

Esiselvityksen tuloksena voidaan todeta, että tutor-toiminnalla voidaan luoda edellytyksiä LbD-mallin laajemmalle levittämiselle. Toiminnan luonne tulisi kuitenkin määritellä tarkemmin ja sen yhteys jokapäiväiseen opiskelutoimintaan tulisi kirkastaa.

Esiselvityksen tuloksia voidaan käyttää jatkossa apuna pohdittaessa sitä, mihin seikkoihin tutor-toiminnassa tulisi kiinnittää huomiota, jotta toimintaa voitaisiin käyttää tehokkaammin LbD-mallin levittämisessä.

The purpose of this thesis was to investigate the possibilities of implementing Laurea´s new LbD-model via peer tutoring. The thesis surveyed and explained what kind of practical methods could be used to implement this kind of tutoring with little or no additional work contribution from the teachers.

The theoretical frame of reference was formed by combining different theories about the perceptions of learning and the nature of the construction of knowledge. The theoretical frame of reference was used to connect the LbD-model and the concrete action together. The concrete action was comprised of using a group of senior students as peer tutors for a certain starting class. The participating students were then asked to fill in a questionnaire regarding the tutoring.

The results were analyzed and it shows that it is possible to use peer tutoring in accordance with the new LbD-model, but the action itself must be clearly defined and integrated with the daily studying environment.

The results of this thesis can also be used for further guidelines when developing the peer tutoring activities in the future.