Ohjekortit aktiivisemman koulupäivän tueksi

Abstract

Leikit ja pelit ovat tärkeä osa lasten motorista kehitystä ja oppimista. Ne tukevat lasten motorista kehitystä ja vastaavasti riittävä kehitystaso auttaa lasta osallistumaan erilaisiin leikkeihin ja peleihin. Kaikkien lasten leikkiminen yhdessä kehittää lasten välisiä sosiaalisia taitoja ja antaa mahdollisuuden positiivisten kokemusten saamiseen.

Opinnäytetyö toteutettiin yhdessä Valteri-koulu Ruskiksen kanssa osana ”Iloon yli esteiden”-hanketta. Opinnäytetyön tarkoituksena on fysioterapian keinoin lisätä liikuntarajoitteisten lasten osallistumista aktiivisempaan koulupäivään. Työn tavoitteena on mahdollistaa leikkiminen ja pelaaminen yhdessä sekä lisätä opettajien tietoisuutta leikkien soveltamisesta ja kaikkien lasten osallistamisesta. Opinnäytetyön tehtävänä on tuottaa hankkeen ideapankkiin opettajien käyttöön eri vaativuustasoisia ohjekortteja leikkien ja pelien soveltamisen tueksi.

Opinnäytetyön teoriaosuus käsittää lasten motorisen kehityksen pääpiirteet sekä siihen mahdollisesti liittyviä liikuntarajoitteita. Motorisen kehityksen kautta tutustutaan myös leikkien ja pelien vaikutukseen kehityksessä sekä niiden ohjauksen merkitykseen, etenkin liikuntarajoitteisten lasten näkökulmasta. Työssä on myös perehdytty kouluikäisten lasten fyysisen aktiivisuuden suosituksiin sekä opetussuunnitelmaan (2014).

Ohjekortteja tuotettiin kuusi ja niihin valittiin monille ennestään tuttuja leikkejä, jotta korttien käyttäjät voivat keskittyä leikkien soveltamiseen, eikä täysin uuden leikin opetteluun. Ohjekorteissa on kuvattuna leikin perussäännöt ja sen lisäksi kolme eri vaativuustasoa: ”iisi”, ”semi” ja ”ekstriimi”. Korteista löytyy lisäksi ohjeet, miten leikkiä voisi soveltaa pyörätuolin käyttäjälle.

Ohjekortit arvioitiin peruskoulun opettajien toimesta SWOT-arviointimenetelmää käyttäen. Arvioinnissa kysyttiin mielipiteitä liittyen korttien ulkomuotoon, selkeyteen ja ymmärrettävyyteen sekä käytettävyyteen liittyen. Kortit olivat arvioijien mielestä selkeitä ja oppilaat ymmärsivät itse lukiessaan ohjeet leikkejä varten. Ohjeet olivat opettajien mielestä tiiviit, mutta informatiiviset.

Children’s plays and games have an important role in their motor development and learning. They support children’s motor development and accordingly a certain stage of development helps the child to participate in different plays. All children playing together develops their social skills and gives an opportunity to gain positive experiences.

The thesis was carried out in collaboration with the school of Valteri Ruskis as a part of their project (“Iloon yli esteiden”). The purpose of this thesis was to increase the participation of children with physical disabilities in a more active day at school environment. The aim of the thesis was to enable all children playing together and to give more information to teachers about adapting plays. The task of this thesis was to make rule cards with different difficulty levels to support adapting children’s plays.

The theoretical part of the thesis consists of the main principals of children’s motor development and the possible physical disabilities that might appear. How plays and games affect the motor development and how they should be guided especially from the point of view of children with physical disabilities is also dealt with. Physical activity recommendations and the curriculum of physical education (2014) for children in comprehensive school are discussed in the thesis.

In total, six rule cards were made and the plays used are familiar to most teachers and children and were chosen to give the card user the possibility to focus on adapting the plays and not learning the rules of a completely new play. The rule cards present first the basic instructions for the play and then three difficulty levels, “iisi, semi, ekstriimi”. There are also tips for how to adapt the play for a wheel chair user.

The assessment of the rule cards was carried out by using SWOT analysis that was sent to comprehensive school teachers. The assessment included questions about the layout, clarity and comprehensibility and usability of the rule cards. According to the feedback, the rule cards were clear and the pupils understood the instructions for the plays. The teachers assessed that the rule cards were compact but informative.